案例教学在海洋资源利用与管理课程教学中的应用

张燕 隋传国 张瑞瑾 李九奇 蔡恒江 张明亮

摘 要：案例教学强调了教学中“学生”的主体地位，革新了传统教学模式。文章分析了案例教学特点，总结了案例教学法在海洋资源利用与管理课程中的具体实施环节以及面临的问题，为案例教学应用提供参考。

关键词：案例教学；海洋资源利用与管理；教学改革

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）10-0048-02

Abstract： Case-oriented teaching emphasizes the "student" as the dominant position which innovates the traditional teaching mode. This paper analyzes the characteristics of the case-oriented teaching method， summed up the implementation details and problems in the course of marine resources utilization and management. Reference was expected to provide for case-oriented teaching application.

Keywords： case-oriented teaching； marine resources utilization and management； teaching reform

案例教學是指教师以案例作为基本素材，通过教学案例中的问题呈现，引导学生探讨、比较、评判与决策，在主动思索、积极探究以及商讨总结中获得应对新问题和化解新矛盾的策略技巧，进而培养学生综合能力的一种情景教学方式[1]。19世纪70年代美国哈佛法学院院长兰代尔创立了判例教学法，将案例教学引入哈佛大学的法学教育之中，被誉为案例教学法的先驱者[2]。商业经营与法律执行具有情境复杂的共性，20世纪后，哈佛大学商学院对教学模式进行创新，开案例教学之风，经过几十年的发展已成为哈佛商学院的突出特色和鲜明品牌[3]，之后案例教学法被推广应用到其他专业学位如医学、公共行政教学中。教育部提出关于加强专业学位研究生案例教学的意见，在我国案例教学方法广泛应用于不同专业教育教学实践中[4，5]。海洋资源利用与管理课程是大连海洋大学农业资源利用专业学位的必修课程，课程内容广泛，既包括海洋资源开发利用技术等自然科学内容，同时也涵盖海洋资源管理社会科学领域问题，为改善教学效果，在案例教学方法分析基础上，在本课程教学中进行了案例教学方法实践探索。

一、案例教学方法

（一）案例教学与传统教学比较

传统教学是以“传递-接受”为特征，教学注重传授系统的科学知识，有助于学生在短时间内形成知识结构与体系。传统教学以教师为中心，强调教师的主导作用，教师能充分驾驭课堂，有助于学生思维的集中，班级授课制，便于教师组织、监控整个教学活动进程。而传统教学单向传授特点，在一定的程度上忽视了学生的主体地位。案例教学是以学生为中心，以案例为基础，通过呈现案例情境，将理论与实践紧密结合，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而掌握理论、形成观点、提高能力的一种教学方式，案例教学注重了学生的主体地位，挖掘学生内在潜能。传统教学与案例教学都是传授知识的方式，对于清晰确凿的概念、定理等“硬科学”适合传统教学，而对于情景丰富、具有争议、答案并不唯一的“软科学”，案例教学则更有效果，两者并无优劣之分。

（二）案例教学特点

案例教学要求充分的课前准备。案例教学想要取得预期的效果，要求教师和学生对于案例教学素材熟悉，学生要根据拟定问题进行预习、课前讨论沟通和恰当的小组分工，教师在课前花费大量的时间来熟悉案例和学生，并制定出十分细致的教案。

案例教学过程中，教师角色是“引导者”，提出问题，推动课堂讨论，引导学生进行分析并提出建议，激发学生思考，案例教学中理论事先未定义，不给学生做唯一的答案；学生是课堂的主角，学生通过独立思考、积极讨论、发表自己的观点，对案例进行剖析，寻找答案，案例教学注重过程和知识的灵活应用，采用案例教学充分激发学生的构思和提升学生的智慧，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。

二、案例教学在课程教学中的应用

（一）课程情况介绍

在世界性的“人口膨胀、资源短缺、环境恶化”问题日益突出的今天，海洋资源开始受到沿海各国的高度重视，因此，认识海洋资源，开发利用海洋资源，实施海洋资源管理，实现海洋资源经济可持续发展是目前非常重要的研究课题之一。在这种背景下，海洋资源利用与管理被开设为大连海洋大学农业资源利用专业的学位课程。海洋资源利用与管理课程包括海洋资源开发利用技术等自然科学内容，此部分主要采用传统教学模式，同时也涵盖海洋资源管理社会科学领域问题，在海洋资源开发管理过程中出现了环境保护与资源开发的冲突，不同行业用海的竞争也造成一些社会问题，案例教学的应用可以激发学生的思考，提高学生分析和解决问题能力，改善教学效果。

（二）案例教学方法的应用

1. 案例选择

案例教学成效的取得依赖于学生的积极思考和主动参与，而带有争鸣色彩的案例则可以充分调动学生的学习兴趣，吸引学生自觉开展具有研究导向的学习。早有定论或结论一目了然成浅显易懂的案例很难激发学生的探讨兴趣，如果教师能够在教学中引入某些带有争鸣性的案例则可有效避免上述问题。在海洋资源管理过程中，如资源开发与保护的协调、资源开发中各行业的用海冲突，情景复杂且带有争鸣色彩，同时也是在海洋资源开发过程中遇到的新问题，比较能引起学生的兴趣，同时案例中还包含了管理的理论等，可以据此选择案例。在本课程教学过程中，撰写了案例“关于渔民‘失海现象的思考”，以此来探讨我国海域使用管理，选择了“拯救北大西洋露脊鲸”案例分析渔业环境影响处理的空间控制。

2. 备课

案例教学对教学准备提出更高的要求。首先要明确学生要掌握的核心知识，课前应通读案例，清楚案例与理论知识之间的联系，清楚通过案例分析，其目的要使学生学习和掌握哪些理论、规则和技巧，即学生的学习目标。其次，明确如何通过案例分析层层递进引导学生剖析、推导、获得核心知识，需要思考如何引出问题，设计讨论问题，规划讨论路线，进行板书设计。并且，上课之前发放案例材料，拟定好学生事先要准备的问题等。如渔民失海案例，上课之前将案例发放给学生，同时拟定以下问题：（1）渔民养殖和捕捞活动、管理者清理“非法养殖设施”的法律依据是什么？（2）造成渔民失海的原因包括哪些？（3）反映的深层次问题是什么？（4）管理者如何平衡各产业用海竞争、平衡环境保护与资源开发？学生根据问题事先进行准备。

3. 课堂讨论

在课堂讨论环节，要始终贯彻以“学生为中心”的原则。在课堂上，教师不是直接授课，而是指导学生重点分析事实背后的问题及解决方案， 引导学生进行讨论， 教师要认真倾听学生的发言，善于发现和捕捉他们发言中的精彩观点和看法。讨论过程中，无须教师重复讲解， 在引导学生过程中，教师适时地加以小结、归纳、提炼，在课堂讨论结束前，只要归类和梳理学员的不同观点，就讨论过程的难点、重点作必要的总结和点评。课堂讨论对年轻教师是非常大的挑战，如果要达到预期的效果，课堂讨论环节需要教师调动形成轻松自由的气氛，能够注意观察和了解学生的反应和表现，调动学生的积极性，尽量让班上所有学生都积极参与讨论，同时教师要把握课程的节奏，教师要善于掌握讨论过程中的开始、高潮和结束各阶段的时间分配。在海洋资源利用与管理课堂讨论环节，首先请学生陈述案例材料，然后就拟定问题进行讨论，在此过程中首先请学生自愿来发表观点，同时通过点名發言兼顾不够积极的学生，讨论结束后进行总结。

（三）案例教学应用的思考

案例教学中师生角色与传统教学有颠覆性的变化，而长期传统的讲授型教学方法使学生养成依赖和被动学习的习惯，学生参与案例教学互动不足，学生参与度低，短期内无法达到案例教学的目标和效果。必须改变学生固有的学习观念和习惯，让学生由被动接受转变为积极主动地学习，能够说出自己的观点，愿意与教师和同学进行交流或互动，从而在提高自己的表达能力、判断分析能力、思维能力的同时得到更多的启发和灵感，使案例教学真正做到以“学生”为中心。

相较于传统教学，案例教学对教师提出更高的要求。在案例的选择、案例和理论的联结、知识和理论的灵活运用，除此之外还包括课堂气氛的营造、讨论路线的规划控制、课堂时间的分配，以及对学生的了解等方面，每一项对教师尤其是青年教师均提出了挑战，所以实施案例教学也需要教师在理念和教学技巧上进行改变和提升。

案例教学还需要建立适宜配套的制度。比如学生学习小组的组织和活动、学生考试制度和考试内容的确定、学生成绩的评分标准（课堂发言的数量和质量作为期末成绩的重要组成部分）等都与案例教学法的进行紧密相联，它们互相配合才能保证案例教学的成功。

三、结束语

案例教学革新传统教学模式，强调了教学中“学生”的主体地位，哈佛大学案例教学的先进理念和具体的实施方法为开展案例教学提供了借鉴，案例教学与传统教学的有机结合将能更好的提高教学效果。同时也需要认识到，案例教学的有效实施需要学生和教师观念的转变以及适宜配套制度的改革。

参考文献

[1]冯永刚.研究生案例教学不能遗失的三维向度[J].北京社会科学，2015（06）：18-23.

[2]宋文静.美国哈佛大学案例教学及其对我国高校德育教学的启示[J].当代教育科学，2015（7）：58-60.

[3]陈树文.哈佛大学商学院案例教学研究[J].大连理工大学学报（社会科学版），2006，27（4）：80-84.

[4]齐睿，徐燕英.案例教学在金融学教学中的应用研究[J].中国地质大学学报（社会科学版），2014，S1：49-51.

[5]刘斯琴高娃.案例教学在管理学课程中的应用[J].教育与职业，2014（26）：147-148.