“尚美阅读”伴成长

胡洁

【摘要】小学第一学段是培养孩子养成阅读好习惯的最佳时期，教师应该引导孩子感受到阅读是一件美好的事，通过给孩子选择美好的阅读环境，营造优良的阅读氛围，指导孩子掌握多样而高效的阅读方法，建议家长陪伴孩子共同阅读等方式，让孩子享受美好的阅读时光，从小养成爱阅读的好习惯。

【关键词】尚美阅读 第一学段 阅读方法

课外阅读能丰富语言积累，培养语感，发展思维，提高表达能力，提高品德修养和审美情趣，达到全面提高学生语文素养的目标。为此，新课标以全新的理念来阐述课外阅读，提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。课外阅读不仅可以拓宽学生的知识面，培养其良好的自主阅读能力，还可以进一步巩固学生在课堂上学到的各种知识，有利于提高学生的阅读和作文水平，更有助于形成优良的道德品质。

笔者所在的江苏省常州市武进区刘海粟小学一直以“扬善尚美”为核心价值追求，以“知善礼”“行善礼”“成善礼”三大礼为典型，培养学生“从小在心中种下善良种子”的人文精神，使学生语言文雅、行为儒雅、情趣高雅。在这样的“尚美”大环境下，笔者以所带的班级全体学生为对象，在其小学第一学段期间展开了“尚美阅读”系列活动，旨在陪伴孩子们在阅读中产生美的体验。

一、在环境中营造美

儿童心理学家皮亚杰说过：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配，一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”要想培养孩子阅读的兴趣，为他们营造一个美好的阅读环境至关重要。在我班的“尚美阅读”系列活动中，笔者带领孩子们寻找、选择，甚至建造了有助于阅读的环境。

1.发现校园里的“美”。

我校的图书馆名为“尚美堂”，充滿着浓郁的艺术气息。前面还有一个大池塘，有“问渠哪得清如许？为有源头活水来”之意。藏书阁里整齐地摆放着各种各样的书，一排排书架散发着木头香味。阅览室的椅子和书架设计得别具匠心，低年级阅览室里放着黑白两色的垫子，看起来像棋盘上的棋子，充满童趣；中高年级阅览室的书桌质朴、大气，桌上还放着古色古香的笔架。优美的环境营造了良好的读书氛围。每次带着孩子们走进低年级阅览室，孩子们总是先将“棋子”坐垫整整齐齐地摆放在地板上，然后去书架上选取自己想看的书。充满趣味的绘本、内涵深刻的名著、奇妙的科学杂志……选好书后，孩子们就安静地坐在垫子上，沉浸在知识的海洋中。

在校园的“双飞园”里有一条幽静的长廊，长廊两边种植了几棵茂盛的紫藤树，紫藤枝蔓已经覆盖了长廊顶，一串串紫藤花从长廊两边的檐上垂下来，是一块读书佳地。孩子们一个挨着一个坐在长廊边的石凳上，闻着沁人心脾的紫藤花香，静静地陶醉在书香中，心无旁骛地沉浸在阅读的乐趣中。学校为孩子们营造了美好的阅读环境，教师陪伴孩子们乐在其中，轻嗅书香，爱上阅读之美。

2.在班级和家中设立“读书角”。

在开学初，笔者请每位同学从自己家中带几本喜欢的书籍到校，写好自己的名字，并由老师进行严格筛选，留下适合低年级学生阅读的书籍。接着，笔者在征求学生的意愿后，将这些书籍放在“图书角”，作为班级共读书。全班推选两名同学担任图书管理员，负责发放和整理图书。为了加强书籍管理，尽量避免遗失，笔者设计了一张《图书角共享书借阅登记单》，每位学生借书后需到书的主人那里登记，方便查找。

在家中，孩子也会自主进行阅读活动。于是，笔者建议学生家长和孩子在家中也设立一个“读书角”，可以自己定一个主题，设计书架摆放布局，根据自己的喜好进行装饰，然后选择好书放在书架上，旨在鼓励家长陪同孩子一起在家中营造美好的阅读氛围。

3.发掘公共阅读场所。

除了在班级和家庭中开展阅读活动，笔者还建议学生去一些公共阅读场所进行阅读，比如图书馆、书店等适合孩子阅读书籍的场所，让孩子接触更多种类的书籍。同时，还可以结识一些小书友，何乐而不为呢？

阅读场所对于低年级的孩子来说非常重要，他们自制能力较差，易受环境的影响。如果在嘈杂的环境中，孩子必然不能安心阅读；如果选择能够让他们身心愉悦的阅读场所，孩子必定会对阅读充满兴趣。

二、在形式中融入美

低年级的学生识字量有限，而且学生与学生之间会存在一定差距，如果强行统一规定他们所要阅读的书籍种类和数量，一段时间下来，学生难免会对阅读失去兴趣。因此，作为教师，就要用心地引导学生读一些他们感兴趣且健康有益的书籍，运用形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时多与学生进行交流，了解他们对哪些读物比较感兴趣。在引导学生阅读的过程中，教师不但要引领学生徜徉书海，而且要激发孩子的阅读兴趣，让他们真正体会到阅读的快乐。基于这样的理念，笔者在班级采取了以下几种阅读形式：

1.师生共读。

每学期，学校都会让每个班从图书馆借一套书籍，师生人手一本相同的书，先在规定时间内（考虑到低年级学生阅读能力有限，阅读时间一般为两个月）各自阅读该书，一个月后举行一次“班级共读书阅读讨论会”，旨在解决学生们在阅读过程中产生的疑惑，两个月后举行一次“班级共读书阅读分享会”，每个人谈一谈自己对这本书的理解以及从中收获的知识，并记录下来，形成读后感。

除此之外，班级内每周开展1-2节阅读课，形式可以是全班学生去图书馆借阅自己感兴趣的书籍，可以是小组分享一些自己阅读时学到的趣味知识，也可以是老师选取一个绘本故事或其他类型的故事进行讲述，然后全班讨论分享。

2.阅读分享。

一年级时，笔者带领学生们举行“每天一个好故事”讲堂活动，让每个孩子选择一个自己喜欢或觉得有意义的故事上台演讲，分享给全班同学。到了二年级时，则举行“好书我推荐”讲堂活动，请学生选择自己喜欢的一本书上台推荐，要求简单介绍一下该书的主要内容，并认真谈一下推荐该书的理由。这项演讲活动不仅拓展了学生的阅读面，让他们了解了不同类型的书籍，还培养了学生们的自信心，促进他们的成长。

阅读课的形式还有很多，笔者也将在今后的阅读活动中慢慢融入更多的形式，让学生们在形式多样的阅读活动中，能够感受到阅读给他们带来的思维碰撞之美、分享共话之美。

三、在陪伴中享受美

学生的成长离不开家长的抚育、老师的教导以及同学的相伴，如果在阅读活动中，有人陪伴在学生的身边，他们阅读的积极性会明显提高，阅读兴趣也会更浓厚。笔者认为，无论是父母、老师还是同学的陪伴都对学生的阅读有益。

1.亲子阅读。

亲子阅读，是将书作为媒介，以阅读为形式，让孩子和家长可以共同经历阅读过程，分享阅读心得，这种形式在学生的课外阅读中起到了举足轻重的作用。通过共读，父母与孩子共同学习，共同成长；通过共读，可以促进父母与孩子之间的溝通交流，分享读书的体会和乐趣；通过共读，还可以带给孩子情感上的丰富体验。

2.睡前故事。

低年级的孩子活泼好动，在午休时难免会有个别孩子睡不着或悄悄玩耍的情况，笔者为了让孩子们静下心来午睡，选择了一整套的系列图书进行“睡前讲故事”活动，每天给孩子们讲一个小故事，若想第二天继续听接下来的故事，当天就要好好睡午觉。近期，笔者在给孩子们读一套《学会管自己》系列丛书，孩子们听得津津有味，书中所蕴含的美好品质也对孩子们产生了潜移默化的影响。除此之外，笔者建议孩子们在晚上睡觉前用正确的读书姿势看一会儿书，养成每天与书为伴的好习惯。笔者还设计了一张《枕边书阅读记录单》，供学生阅读后记录用，也方便学生统计自己阅读过的书。

3.小组阅读。

和孩子最有共同语言的就是他们的同龄人，因此笔者让学生们自由组成阅读小组，可以是同班级的同学，也可以是自家小区里的伙伴，接着，给每个小组配一本“读书心得”笔记。小组成员共读一本书或轮流推荐自己最近阅读的好书，将好的词句或自己的读后感记录在笔记本上，依次传阅，互相学习。

课外阅读是语文教学的重要组成部分。著名语言学家吕叔湘先生曾说过：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外阅读。”由此可见，课外阅读和学生语文素养的提高乃至整体素质的发展密切相关，有效的课外阅读对于拓宽学生的知识面、发展学生的智商与情商、提高学生的综合素养具有极为重要的意义。

教师应该为孩子们提供美好的阅读环境，营造美好的阅读氛围，引导孩子掌握正确而多样的阅读方法，让阅读成为一份美好的享受，从而激发孩子们对一切美好事物的追求，在如此“尚美”的环境中，孩子们也会成长得愈加美好！

（作者单位：江苏省常州市武进区刘海粟小学）