方法激趣，引领阅读

焦勇

作为一名语文教师，我十分希望自己的学生能爱读书、多读书、读好书。然而，实际情况有的时候总是和理想相去甚远。全班六十三名学生，真正爱读书并且能够坚持的学生不过十几人。刚开始的时候，我苦口婆心地讲读书的好处，并颁布了一条“铁规”——每个人每天都要坚持阅读。然而，一段时间后，我发现很多学生只是在敷衍，所取得的效果并不好。正所谓“知己知彼，百战不殆”，我便想出了许多种方法，激发学生阅读的兴趣。

老师在学生的心目中，就像是一座令他们仰望的高山。如果有超越老师的机会，学生们会变得异常积极。一次，在课堂上与学生讨论中国古代四大名著时，我坦诚地告诉学生，对四大名著的有些内容不太了解，在全班学生诧异而又激动的眼神中，我主动向几名平时很爱看书的学生请教，并约定在一个月后，凡是能讲出四大名著中更多故事的同学，我都会给予奖励，还可以让这个学生做我的“小老师”。两周后，看着那些平时晓之以理、动之以情都无动于衷的学生，能在大家面前眉飞色舞地讲着四大名著的故事时，我十分欣慰。

这个方法取得的效果较为明显，但是最大的问题就是不能“故伎重演”，于是，我又用上了“激将法”。班级里有一名学生，各学科的成绩都不怎么好，更别谈读课外书了。经过长期的观察，我发现是因为他得不到老师、家长、同学的肯定，自己也变得有些麻木了，觉得对什么都无所谓。然而，他的自尊心比较强，有一颗渴望被关注的心。又到了全班借阅图书的日子，每个孩子都能拿到一本从学校图书室里借来的书，然后在规定时间内读完，并在班级里进行交流。这一次，我故意少拿了一本。发书时，我没有发给那个孩子，并对他说反正你也不看，没有就算了。课后，我在办公室里等这个孩子来找我。果然，他来了，拿走了一本书，并和我约定两周内一定看完那本书。看着他的背影，我长长地舒了一口气。从此，他不再拒绝阅读课外书，学习成绩也慢慢开始提高了。

在激发学生阅读兴趣的过程中，我们还可以尝试一下“抛砖引玉”。在学习《船长》一课时，孩子们徜徉于语言文字中，与主人公哈尔威船长超越时空，进行心灵交流。趁此机会，我引领学生感悟文章作者——大作家雨果的写作方法，并激发学生进一步了解雨果的热情，“雨果是世界闻名的大作家，你们想更加深入地了解他是一个怎样的人吗？他还有哪些著名的作品呢？你们想继续穿越时空与他对话吗？课后可以去读《巴黎圣母院》《悲惨世界》……”如果把课本上的《船长》理解为是教师手中的一块“砖”的话，那么孩子课后去读的雨果其他的那些作品，就可以理解为是孩子们在课外阅读中寻得的“玉”了。

只要我们教师能做教学工作中的有心人，就必然会想出更多的方法，引領孩子们爱上阅读，勤于阅读，与阅读相伴一生，为精彩的人生奠基。

（作者单位：江苏省苏州市相城区元和小学）