基于工作过程的电路与电子技术课程教学改革浅析

摘 要：本文以计算机专业的专业基础课程电路与电子技术为研究对象，充分结合专业自身特点及课程特点，提出了基于工作过程的教学改革，并在教学内容、教学方法、教学手段等方面做了探索与分析。

关键词：工作过程；项目教学；教学改革

电路与电子技术包括电路理论和模拟电子技术基础两个方面。电路部分主要包括电路的基本概念与定律、电路分析的基本方法、交流稳态电路分析、暂态电路分析四个部分。模拟电子技术基础包括半导体器件基础与二极管电路、晶体管放大电路基础、模拟集成电路及应用、信号产生电路、直流电源五个部分。面向计算机科学与技术、软件工程两个专业授课。

在缩减专业课学时的大环境下，本门课程总学时48，其中理论课32学时，实验16学时。这是之前的两门专业基础课—电路分析和模拟电子技术基础，以现有的学时根本无法完成教学内容。而且电路分析学生还能够有高中知识的基础和延续，理解起来相对容易。而模拟电子技术就不同了，对学生来说是非常崭新的领域，加之模拟电子技术学科知识量繁杂、理论抽象、工程实践性强，学生很难理解和掌握。每次课程进行到模拟电子技术阶段大部分学生就开始掉队，甚至放弃。如果仍然按照以前的教学方法来进行教学的话，很显然是行不通的。

近年兴起的“基于工作过程的教学是从实际工作岗位中找出典型的工作任务，确定学习领域课程中的学习任务，创造职业情境，并为实现任务目标而按完整的工作程序进行的教学活动[1]”，非常适合专业性、实践性极强的模拟电子技术，能更好地培养学生的实践动手能力，更好的适应今后的工作岗位，调动学生学习的积极性，打消一而再再而三都攻克不下知识难点而产生的厌学情绪，当然，以少学时完成教学任务就是副产品了。

根据知识要点、专业要求、学生基础几个因素综合考虑，工作过程化主要在模拟电子技术部分进行。基于学校和学生的基本情况提出以下几点。

一、教学内容的改革

基于计算机专业的特点，庞杂的知识要必要的精简，不是简单的删去章节，而是基于专业的整合知识点。例如可以删去三相交流电路、半导体载流子运动、晶体管高频信号模型及频率特性等知识点，可以把半导体二极管应用和直流稳压电源的整流和稳压部分整合，把集成运放的非线性和非正弦信号发生器整合等。

二、教学方法改革

（1）电路部分的电路基本分析方法、半导体器件的特性曲线及线性模型需要按部就班地课上详细讲解。器件的测量方法、仪器设备的使用等基础的实践操作都要手把手地教会学生。只有基础扎实了，在后面的基于工作过程的综合实践才会达到预期效果。

（2）模拟部分由半导体构成的典型功能电路，适合采用项目法，设置工作情境，对内容进行整合，在摄取知识的同时锻炼学生的实践工作能力。针对计算机专业的学生，项目设置不要过难不要过多，要贴近生活实际，从而激发学生的学习兴趣，理论联系实际，更好地消化理解繁杂的知识，并在实践中了解整个工作过程。例如设计楼道声控灯，生活中常见的例子。根据原理分为声控和光控两个部分，这两个部分传感器的选择，放大器的选择，是采用分立元件还是集成块；共同控制灯亮的单稳态电路是采用门电路、555定时器还是集成件有多种选择。各个模块软件仿真通过后，再采用电子CAD进行布局、布线制作电路板，最后焊接。在整个工作过程中有对电路的功能认识、原理的分析、元器件的选择、整个电路的布局、布线焊接的制作过程、传感器信号的检测与电路的调试等，包含着完整的工作过程。

（3）在实践教学过程中，一个老师应对几十个学生，大部分老师都会感到力不从心。从学生的接受程度来看，效果也相当差。我们可以把学生分成若干小组，强弱搭配，思维敏捷理论知识、动手能力强的学生带领其他同学。集中收集问题，教师统一答疑，由理解力强的同学再去辅导其他小组及同学。激发学生的求知欲，形成梯队式，锻炼学生的团队合作精神，顺便把老师从繁杂的工作中解脱出来，老师扮演的角色仍旧是引导者和咨询者。

三、教学手段的改革

（1）在理论教学部分，基于本学科特点，不适于采用课件教学，应以板书教学为主体。板书教学整体性强、容纳的内容也较多，后面的讲解要用到前面的知识点，能够方便地“拿来”，前后衔接紧，恰到好处的板书在学生脑海里能形成一幅完整的画。

（2）项目教學过程中必须引入仿真软件，在设计电路的第一步起着决定性作用。不要直接给出原理图和原件参数，要让学生在设计过程中逐渐发现问题，逐渐接近真理。我们要训练的是综合性人才，而不是单一的电路焊接工人。

（3）在教学中需要采用多媒体，尤其是投影仪。在教授仪器设备的使用方法、展示各种功能电路的成品及使用方法、调试电路的基本要点和操作的过程中尤为重要。在放大的投影仪下，教师分步骤演示，学生一步一步地动手学习，相当于对每一位同学手把手的教学。

四、在整个教学改革中需要注意的问题

（1）基于工作过程的项目教学打破了传统教学理论课和实践课的严格界限，是不同的两种教学方法。基于课程的特点，计算机专业学生的基础，要把传统教学和项目教学有机的结合在一起，需要严格制定合适的教学大纲，需要符合实际教学的自编教材。

（2）实际教学过程中需要合适的场地、先进适用的仪器设备，充足的元器件及工具，这就需要资金支持。

（3）需要有一支事业心强，业务精干，团结奋进，具有多年一线教学经验的教师团队，基于社会对职业性技术人才的要求，通过项目教学培养学生的实践动手能力，并在理论与实践中掌握该门课程。

教学改革需要根据学生的实践能力、就业情况等的反馈在实践中不断改进，培养出适合行业要求，专业能力强，符合社会发展的优秀人才。

参考文献：

[1]卢厚元.模拟电子技术基于工作过程的教学探讨[J].十堰职业技术学院学报，2008（3）：108.

[2]姜大源.工作过程系统化课程开发方法报告，200927.

[3]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究—理论、实践与创新[M].北京：清华大学出版社，2007.

[4]高松.基于工作过程的“电子技术”课程开发[J]. 职业技术教育，2008（14）.

课题：校级教研课题《基于工作过程的电路与电子技术课程改革研究》

作者简介：刘银辉，讲师。