供给侧改革背景下高职物流管理专业建设的再思考

李超　武立栋　杨龙　刘宝学��

摘要：近年来，随着国家“互联网+”、供给侧改革战略的实施，物流业态也在发生深刻变革。“十三五规划建议”强调以提高教育发展质量和效益为中心，因此物流管理专业要坚持把提高教学质量作为教育供给侧改革的中心任务，在建设机制、人才培养模式、课程体系、师资水平等方面进行改革，以适应市场发展对人才的需求。

关键词：供给侧改革；物流管理；专业建设

物流业是支撑国民经济发展的基础性、战略性产业，是融合运输、仓储、货代和信息等的复合型服务产业，是国民经济的重要组成部分，涉及面广，吸纳就业多，促进生产、拉动消费作用大，在促进产业结构调整、转变经济发展方式和增强国民经济竞争力等方面，作用重大。

随着互联网经济时代的到来，以电子商务为代表的商业模式高速发展，物流行业也朝着盈利模式的微利化、隐形化和复合化的方向发展。在电商物流和移动互联的双核驱动下，传统的物流服务模式由于技术手段、运行模式、规模水平、信息更迭等方面发展滞后，难以支撑新时代下客户对物流快速、准时的要求。随着互联网、云平台、大数据的出现，物流行业正在进行转型升级，转变自身运营模式或商业模式，提高核心竞争力，实现降本增效，构建物流产业发展新格局。

职业院校物流管理专业建设发展十几年以来，紧跟高职教育改革的需要和市场发展需求，不断改革发展创新，经历了“以教学为中心，以学生为主体，以促进就业为导向”的教学改革，形成了“产教融合、校企合作，工学结合、知行合一”的人才培养模式。如今，面对国家供给侧改革的发展和物流市场需求背景，物流管理专业人才培养存在一定的供需差异，物流行业高素质技能型人才的培养需要紧跟行业发展的需求。

一、供给侧改革背景下专业培养目标

职业院校物流管理专业在建设过程中，坚持专业建设与区域经济发展需要相结合，坚持专业建设与产业（行业）对接，及时关注与物流相关产业的新岗位、新要求、新标准，实时跟踪最前沿、最关键技术，适时调整专业人才培养规格，形成适应产业结构优化升级的专业动态调整机制。

物流管理专业的人才培养目标为坚持以服务区域经济为宗旨，以就业为导向，进一步加强物流管理专业内涵建设，增强专业综合竞争力，在人才培养模式、课程建设、校内外生产性实训基地建设等方面打造“品牌专业、品牌教师、品牌学生”，形成适应产业结构优化升级的专业动态调整机制，强化“供给侧”人才培养，全面提高高素质技术技能型物流管理专业人才培养质量。

二、供给侧改革背景下专业建设思路

（一）紧跟行业和市场需求，进一步完善专业建设机制

在供给侧改革的推动下，国家大力发展现代服务业，推动金融、信息、物流、会展、研发设计等生产性服务业向专业化和价值链高端延伸，产业的结构性调整给物流行业带来前所未有的发展机遇。物流管理专业在专业建设机制上紧跟物流行业和相关产业发展的动态要求和发展前沿，以服务区域经济发展为宗旨，密切与行业和企业的联系，构建主动适应经济社会发展和企业用人需求的动态调整机制。物流管理专业要以“建立产业结构调整驱动专业设置与改革、产业技术进步驱动课程改革的机制”为指导，有效对接产业、企业、岗位的工作标准，进一步完善行业企业参与专业建设组织和指导机构，紧跟产业发展步伐，实现专业实时动态的调整。

（二）深化专业教学改革，创新人才培养模式

供给侧改革要求提高职业教育自身的内涵素质和人才供给质量，因此要做好人才培养模式的设计，选择合适的教学模式、教学内容、教学方法和教学环境，把育人教育、职业精神教育、创新创业教育贯穿教学的全过程。加大“实践教学与综合素质培养”的力度，提高学生的实践操作能力和综合素质，构建“多元立体”的人才培养评价体系，将“企业满意度”作为衡量人才培养质量的核心标准，全面提高人才培养质量。

（三）依托行业企业需求，动态调整课程体系

职业教育的供给侧改革应用在课程体系设计中要根据岗位和人才培养需求动态调整课程体系，实现课程内容的最优配置。针对物流管理专业所对应的物流行业职业岗位需求，以职业活动及工作过程为导向，坚持“能力本位”理念，构建以学生为中心、以任务驱动为导向的专业课程体系，达到教学过程与真实生产过程的对接；围绕物流岗位核心能力要求，与行业企业合作，以真实工作任务为载体开展教学活动，实现专业课程内容与职业标准的对接。结合物流管理工作岗位的特点，教学组织以物流专业技能培养为核心，将课堂和企业、岗位有机结合起来，灵活选择授课地点和授课方式，可以根据具体学习项目内容的不同，分项目选择不同的专业教师、企业一线员工、行业专家授课，实现工学结合。

（四）专兼共同培养，提高师资水平

提升专业自身供给质量的一个重要因素就是提高专业的师资水平。物流管理专业是一个实践性、操作性、实时性强的专业，因此对专业的专兼职教师提出了较高的要求。专业教师在完成规定的顶岗实践的同时，选派骨干教师到企业交叉任职，逐步实现由在教学、技能方面具备较高水平的“双师”到在教学、技能、经营管理方面都具备较高水平的“三师”转变，教师按照“专业技能、实践教学、信息技术应用和教学研究能力”等“双师型”标准，强化自身综合素质提升；把指导学生顶岗实习的企业技术人员纳入兼职教师管理范围，重视与其进行职业教育教学规律与教学方法的交流，加强兼职教师的管理力度。

三、结语

总之在供给侧改革背景下，我国的物流行业得到快速、高水平的发展，而物流行业的发展必须要有高素质高技能的物流管理人才作为保障。在目前职业教育生源数量和素质不稳定的情况下，面對市场和供给侧改革对物流行业发展的需求，高职院校物流管理人才培养亟需提升自身内涵素质，改革人才培养评价体制，培养适应行业需求的现代化物流人才。

参考文献：

[1]赵连明.供给侧改革背景下高职院校物流管理人才培养对策研究.物流工程与管理，2017（02）.

[2]潘浩.基于供给侧改革的高职物流管理专业建设策略.2017（05）.

[3]崔星.“互联网+”时代高职物流管理专业的问题与对策研究.2017（06）.