基础会计优质教学资源开发研究

摘 要：信息化教学要求正确认识基础会计优质教学资源开发的教育性、有效性、共享性和个性化原则。确立以人为本、质量优先的课程开发理念，校企共同开发专业课程资源，实现“边开发、边使用、边完善”的过程性开发，形成覆盖基础会计的系列资源，服务于教和学质量的提升。

关键词：职业院校；基础会计课程；教学资源开发；教学质量

基金项目：江苏开放大学、江苏城市职业学院教学改革研究课题“基础会计优质教学资源开发案例研究”（项目编号：16-YB-24）

作者简介：李建红，男，江苏省吴中中等专业学校高级教师，江苏省财会特级教师，主要研究方向为会计教学与实践。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）24-0078-03

一、问题的提出

教学资源是教育信息化之本，受信息技术的影响，教育教学过程中的资源问题已经成为教育科学领域研究的一个重要课题。教学资源是学生的认知工具和意义建构的源泉。现代职业教育中，资源的开发建设及其使用成为教师的基本功。运用现代信息教育技术，建立面向教师和学生，满足专业教學需求，便于学生自主学习，能够辅助和促进课程教学，具有职业教育特色的共享型优质教学资源库就具有了重要意义。

二、基础会计教学资源开发原则

（一）资源教育性原则

要以“需求”来建设资源。通过调查掌握师生对教学资源需求的类型、内容、呈现形式及其喜爱偏好等。要依据符合教学大纲和课程标准选择典型性、能促进学生的身心发展，有利于激发学生的学习动机和提高学习兴趣的素材来建资源。将资源建设与学科建设、文化建设整合起来，成为教书育人的好素材。

要以“育人”来建设资源。教学资源是以教学和学习为目标的，要将学生的学作为落脚点，一切以学生习惯、能力的培养为出发点，包括学习的方式方法、考核评价的方法，从而培养其学习能力、人际交往能力、专业素质能力。基于资源的教学，要求师生转变观念，实现传统教学方式与学习方式的转变，师生共同成为教学资源的开发者、建设者。

（二）资源效用性原则

要以“效”来建设资源。资源作为教育实现对人培养和价值实现的素材，要最大程度地实现其服务功能，才可以更有效作用于教育教学活动，进而实现其价值。教学资源多种多样，教学资源的关键点是价值，要筛选具有教育价值和课程意义的资源进行开发。要分析学生素质现状，从学生的现状开发教学资源，考虑资源建设的内容选择、开发的广度和深度，从学生接受和理解教学课程的角度，建设符合学生学习特点的资源。

要以“用”来检测有效。资源是为学生学习服务的，学生是资源服务主体，要符合学生专业学习的需要，帮助、提高学生进行实际学习应用能力。以丰富的、大量的、开放性资源拓展学生信息面，以适宜、有用、有趣和通俗易懂的教学资源来形成信息刺激，让学生会学、想看，强化学习主体性思考，从而培养学生自主学习的意识和习惯。

（三）资源共享性原则

要以“开放”来建设资源。信息时代，个人了解的信息都是有限的。资源只有共享，其价值才能得到充分的发挥。有形的資源共享固然重要，无形的资源，如经验、智慧如果能够共享，则更具有价值。萧伯纳曾经说过这样的话，你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后，每个人还是只有一个苹果；然而，你有一种思想，我有一种思想，交换之后，每个人就有两种思想。随着信息社会的来临，快速发展的网络技术已经使更多课程资源在更广范围内的共享成为可能，这也为课程资源的共享原则提供了来自技术层面的支撑。

要以“互用”推动滚动完善。倡导资源服务理念，实现资源的共建共享，在保留资源原作者版权的基础上，任何有权限的使用者可以随时、随地通过网络访问、上传、下载和使用课程资源库中的资源。以优秀教育信息资源提供、实现资源最大价值，实现和满足师生对资源信息需求。立足资源共享性，在“互用”服务过程中促进资源的持续优化，不断完善教学资源库建设。

（四）资源个性化原则

要以“个性”建资源。在信息化教育环境中，伴随着价值观的多元化和差异性，正式学习和非正式学习的界限逐渐模糊。无论是发生在课上还是课外，校内还是校外场所的学习，都可以利用GPS、RFID等情境感知技术和传感技术，感知学习者的个性化学习偏好、认知特征、学习风格及所处的物理位置、周围环境，智能分析学习者潜在需要的信息和资源，并进行个性化推送。[1]信息资源的个性化推送考虑从学生个性化需求出发，来满足学习者的个性化需求，实现多样化、差异化的学习方式。

要以“特色”建资源。要重视学生作为认知主体的作用，体现学生个性化学习的特点，激发学生在学习中的主动探索精神，如提供灵活多样的检索方式、实现学习路径的自动记录功能，设计供学生随堂使用的电子笔记本等。围绕基础会计课程有适合自身的课程资源，开发学生的兴趣资源差异资源，建设丰富的教学媒体素材，以视频、动画等可视化资源为特色，并在此基础上提供优秀的教学设计方案、教案和课件。建设网络协作学习和虚拟现实空间，成为众多知识领域的面对面学习载体。

三、基础会计教学资源开发路径

（一）确立正确的课程资源开发理念

课程资源的有效开发和利用需要树立正确的课程资源理念，形成课程开发意识，善于发挥一切可资利用的课程资源在教育活动中的作用。做到以人为本、质量先行。

1.以人为本理念。坚持“以人为本”的理念，充分调动人的内部因素，使其自主性积极调动起来。教师是可用于生产“产品”或提供服务的体力、技能知识的首要人力资源。教师通过参与、决策、研究、促进，成为实施课程管理的主体因素。教师是素材性资源的携带者，是情景性资源的创生者。教师要转变观念，运用丰富的现代教育理论和现代教育思想及技术，通过图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描述、实物演示、生活展现课程资源。教师要改进自己的教学方法因材施教，选择恰当的教学策略，借助教育教学行为、教学管理行为、教育教学反思，形成课程资源。遵循教学的规律和原则，在“教与学”的过程中，让学生充分接受和吸收，使其人格魅力成为无形的课程资源。

开发教学资源是为课堂教学、为服务学生使用，以提高教育质量为根本目地的。为此，学生是教学资源的最终“质检员”，也是“终裁员”。在资源开发过程中，以学生为立足点，从学生的视角、学生的生活场景，围绕学生的生活收集课程资源，以学生的生活经验筛选课程资源，以学生的情感体验、问题罗列课程资源，以学生的学习方式推动课程资源，从而树立正确的课程资源观，形成以人為本的课程开发理念。

2.质量先行理念。现代职教体系建设要求深化学校内部制度改革，建立现代学校制度，教师要摒弃传统的课程观，向现代课程资源观转变。由校内课程扩展到校外、由书本知识拓展到生活经验、由理性课程扩大到感性课程、由文字课程延伸到物质课程。

市场经济环境中，客户是企业的上帝，质量是第一位的，有质量才有市场、才有源源不断的“顾客”。质量就是服务，教育领域质量体现其服务精神和价值的一面，把学生满足感作为学校提供教育产品最大的参考价值，在课程资源建设中，立足服务于教师和学生两大主体，不仅要开发“合格”产品，更要开发“优质”产品，开发“易教乐用”的教学资源。

（二）校企共同開发会计教学资源

1.合理的开发途径。教学资源的获取主要有自主开发制作、合作开发制作、购买和网上筛选四个渠道。自主开发制作可节省财力，能培养教师，但作品质量的提升是一个相对漫长的过程，需要建设一支数量足够、质量合格的信息技术师资队伍。合作开发制作下，校企双方充分利用学校的教学专长和企业技术优势，实现优势互补，有针对性开发教学资源，并在开发过程中深度与企业接触、磨合，形成既开发资源又培养教师的局面。商业购买教学资源是最便捷的途径，但其针对性、适合性相对较差，缺少二次开发的机会。网上筛选可以利用精品课程网、数字资源网、会计课程资源中心、会计学习网站等互联网媒体，从名目繁多的资源中筛选、猎取到符合本课程教学所需的资源，但需要平时资源的积累和重新整合。

综合专业教学资源的开发，从调研问卷中可以看出，合作开发制作是目前较多的方式，但结合区域、专业实际，作为会计专业基础课之一的会计基础，还须挖掘课上课下、校内校外、线上线下一切可利用的信息，使之成为师生“易教乐学”的教学资源。

2.良性的校企合作。行业企业资源是专业课程建设的重要社会资源。校企合作共同开发课程资源，有两种情况，一是与专业性的资源公司共同开发会计资源；二是与校外实训基地企业共同开发课程资源。[2]

通过组织会计专业优秀的教师、教学骨干、行业专家等共同制定人才培养方案、课程标准、开发优质教材、配套数字资源，由学校、企业、出版社和软件公司等多方进行合作，打造专业教学资源。以基础会计课程教学的实际内容为依据，依托教学资源平台的载体功能，充分利用专业教学、师资资源，吸收财税改革之精华，推动校企合作来共同设计、制作、维护教学资源，提升师生参与度、使用率，在校企合作中培养教师、锻炼教师。逐步建立以校为本的资源开发与利用机制，变“输血”为“造血”。

（三）持续优化会计教学资源

资源建设力戒“建设有余、使用不佳”弊端，必须走“边建设、边开发、边应用”之路。在加强教学硬件资源建设的基础上，要积极开发教学信息资源，同时还要积极推进教学资源的实际应用。

1.以用促建，完善资源建设。根据教学内容和教学要求，收集筛选、制作课程资源；优化资源的再加工、转换和存储使用、反馈评价功能。注重资源的日常维护，包括资源的编目，资源的添加删除，服务器和用户平台的维护，资源的安全保护及知识产权保护，等等。确保建设、管理、维护和更新的顺畅。根据专业发展、课程体系适时调整，以保证资源的先进性和实用性。

要建立一套完整的资源建设与管理的长效机制。一是做好资源完善工作，从使用者即教师的教和学生的学双重角度对资源进行评价。建立资源评价机制，在评价中发现资源建设的问题和不足，明确资源修改完善的要求，确保资源越用越受欢迎。二是做好资源更新工作，会计基础课程受会计信息化、财政政策变化影响大，要适时更新，确保教学内容与会计实践接轨。

2.建立信息化高地，构建课程资源网。互联网的蓬勃发展为教学提供了巨大的信息资源，直接促进教育环境的转变，教学方式的变革，信息技能应用已成为现代人的一项重要技能。网络资源已突破时空、延伸感官、丰富表象，源源不断地充实着课程资源。充分利用网络资源，筛选出有价值、高质量的基础会计教学资源。

互联网具有开放的学习环境、交互的学习手段、丰富的学习资料、自由的学习模式。学校要意识到教学资源网的重要性，扎实推进建设工作。在加强教师信息技术培训，提高教师教学资源开发和利用能力的同时，建立资源网形成网络资源共享平台，供广大师生学习、交流和分享教育教学经验和成果。

此外，还要鼓励、引导学生有效利用资源网进行专业学习。通过资源网浏览了解专业文化、课程概况、职业岗位，丰富学习生活、积累学习经验。通过视频、微课、PPT学习，消除听课中的难点和疑点、技能训练中的关键点；通过互动测试、无纸化训练巩固所学知识；通过质疑、答疑，提升探究知识能力。真正培养学生的学习意识和自主学习能力，达到“想学、会学、能用”。

总之，基础会计优质教学资源的建设，需要遵循标准、灵活定制操作简便的教学资源库系统，形成基础会计课程的文本资源、动画资源、视频资源、教学课件和题库资源等教学资源，以满足会计专业师生对资源使用和服务的需要。

参考文献：

[1] 张晓东.数字化教学资源开发的基本原则[J].现代中小学教育，2013（5）：21-23.

[2] 吴旭.高职院校信息化教学资源开发与配置问题研究[J].中国管理信息化，2015（6）：23-25.

[责任编辑 王继国]