基于情境创设的PBL教学法在小学语文教学的探索与实践

于大军　许桂贤��

摘要：语文作为一门基础学科，对于学生的其他学科的学习和终身学习能力的培养至关重要，这就要求学生从小必须建立扎实的语文功底，学生才能形成终身学习能力。而目前小学语文教学还处于一种传统教学的老状态，教师的言辞说教忽略了对学生语文能力的培养，导致了小学的语文教学成效不高。笔者根据多年的小学语文教学经验，以农安县洼中高农场小学三年级的两个班为研究对象，开展了为期一年的基于情境创设的PBL教学法的小学语文教学实践，并对教学成效进行了检验。结果表明基于情境创设的PBL教学法使学生的综合能力得到了大幅度的提高。本研究成果可以为小学语文教学的创新性教法的研究和探索提供经验和借鉴。

关键词：情境创设；PBL教学法；小学语文

一、情境创设

“情境创设”起源于20世纪50年代的西方教学，是指在教学过程中教师根据教学内容的需要有计划的设计一个合适的教学内容场景，由此激发出学生的情感体验，提高学生的学习兴趣，使学生主动融入教学中。情境创设通常采取图片、视频以及动画导入的方式开展，使学生在身临其境的环境中能够积极主动地参与到课堂活动中，与教师互动，成为课堂的主角，师生在愉快的氛围下完成一次课的教学活动[1]。

二、PBL教学法

PBL（“ProblemBased Learning”）教学法是以问题为基础来引导学生学习。PBL教学法起源于医学领域教学的实施，这种教学方法主要是层层设计问题，教师在课堂中不再是满堂灌，而是通过问题来引导学生自己找到答案。因此，这种教学方法有利于提高学生“学以致用”和终生学习的能力，教师在教学过程中起到的作用是辅助和引导，学生必须是主动思维才能完成学习内容，因此无论是教师还是学生在课堂教学中均处于活跃的思维交流中，课堂气氛融洽，师生达到良好互动，收到很好的教学效果[2]。

[HT5”H]三、基于情境创设的PBL教学法应用于小学语文课堂教学的探索与实践[HT]

基于小学语文的教学要求，笔者将情境创设和PBL教学法进行了合理的结合并应用于小学语文的教学实践中。实验对象选取本校三年级学生，进行一年的教学实践，最后在期末检测教学成效。以突出能力考核的两个题型作为检测项目（语文阅读和写作），卷面满分为100分，统计学生的成绩并进行分析。

（一）具体实施过程

1.确定实验班和对照班级并对实验班进行基于情境的PBL教学法的教学环节的设计

农安县洼中高农场小学3年3班（40人）和3年5班（40人）分别作为实验班和对照班，实验班采取了基于情境创设的PBL教学法，普通班采取传统教学法，开展为期一年的教学实践。

2.实验班采取情境创设的PBL教学法

（1）情境创设。以《七子之歌澳门日月潭》为例，本节课教学目标是通过对七子之歌创作背景的理解，培养学生具备爱国主义情怀。因为小学生对课文的创作背景完全陌生，如果单纯讲解，学生必然是填鸭式教学，無法激发他们心中的爱国情感。因此，在课端，笔者利用自己制作的关于“七子之歌”创作背景的声像制品导入教学，并播放七子之歌的歌曲对学生进行创作背景介绍，让学生在对背景知识了解的过程中投入对课文理解的情感铺垫，通过歌曲的播放，使学生在声音的感受中进入到模拟的情境中，在实际课堂中，笔者发现小学生很容易进入这种声情并茂的情境中，学生的情绪被调动的很快，非常自然的跟随教师进入到《七子之歌澳门日月潭》教学内容的氛围中，很好的完成了情境创设的环节。

（2）PBL教学法引导教学。当学生已经跟随笔者进入情境创设的教学氛围中之后，笔者立即开始实施PBL教学法，将预先设置的一系列与情境创设的背景资料相关的递进引导式问题播放出来，本次课的问题为：①作者为什么要写七子之歌？七子是指哪七个孩子？这些孩子是那些土地？②歌曲中有几次出现呼唤母亲？每一次都是一样的意义吗？③两个乐段表达的情感一样吗？为什么？

通过第一个问题，使学生在了解创作背景的前提下，在教师的引导下很容易理解标题“七子”的含义，学生由衷的感觉到有祖国的幸福感，激发学生产生爱国主义的情怀；通过第二个问题，学生会感受到有和平统一的祖国是多么的幸福，甚至有的孩子在讲课的过程中情不自禁的流泪，然后笔者进一步适时的跟进爱国主义的情感教育，学生情绪高涨；通过第三个问题，使学生了解本文的主要创作意义。最后，在师生共同完成以上一系列引导式问题之后，学生通过主动思维，也真正理解了七子之歌，孩子们的爱国主义情怀完全被激发出来，笔者很好的完成了本次课的教学内容，实现了本节课的教学目标。

（二）教学成效检验

按照以上的设计对实验班实施了一年的教学实践，我们通过阅读和作文的测验检测我们的教学成效。（以90100分记为优秀，6089记为合格。）

1.两个班的阅读考试的统计结果

阅读成绩的统计结果如图1所示：实验班9人成绩为90分以上，优秀率为22.5%，对照班有3人成绩为90分以上，优秀率为7.5%；实验班有40人成绩全部达到60分以上，合格率分别为100%，对照班有30人成绩达到60分以上，合格率分别为75%。

从图1我们不难看出，在阅读的优秀率方面，实验班明显高于普通班14%，在及格率方面高于普通班25%，这说明基于情境创设的PBL教学法对于提高学生对小学语文阅读的能力有显著的效果，实验班采取的是新教学法，学生的自主分析能力得到了提高，因此，无论是及格率还是优秀率均好于普通班。

2.两个班的写作考试的统计结果

写作成绩的统计结果如图2所示：实验班5人成绩为90分以上，优秀率为12.5%，对照班有1人成绩为90分以上，优秀率为2.5%；实验班有40人成绩全部达到60分以上，合格率分别为100%，对照班有25人成绩达到60分以上，合格率分别为62.5%。

从图2的数据中，我们可以看出实验班写作的优秀率显著高于普通班，及格率差异与阅读能力的差异接近，这说明基于情境创设的PBL教学法对于提高学生的创作能力有很好的促进作用。

四、展望

语文作为一门语言课程，是学习其他学科的重要基础和前提，语文学习的好坏对于学生今后初中和高中的学习乃至终生学习的能力具有举足轻重的影响。因此，加强小学语文教学是今后发展的一个趋势。但是现有的研究表明：目前的小学语文教学现状不尽人意，经常是教师的独角戏，小学生年龄小，不敢发言，在教师的严格管控下死记硬背的学习，导致学习能力差。笔者结合自己的经验，针对小学生的特点，实施了基于情境创设的PBL教学法，笔者的教学实践证明此种方法可以有效激发学生的学习兴趣，有助于学生学习分析能力的提高。并且素质教育的改革也对学生能力的培养提出了明确的要求，所以恰当的创设情境，并设计引导性问题，提高教师的课堂教学效率，真正激发学生内驱力，培养学生的主动学习能力将是今后语文教学的发展趋势[34]。

参考文献：

[1]李吉林，等.情境教学—情境教育[M].济南：山东教育出版社，2000.

[2]汤丰林，申继亮.基于问题的学习与我国的教育现实[J].比较教育研究，2005，（1）：75.

[3]徐齐辉.情境化教学对语文教学的影响研究[J].语数外学习（语文教育），2013，（10）：112.

[4]万时吉.小学高段语文“情知对称”教学模式应用研究——以重庆市X小学为例[D].重庆师范大学，2013.

作者简介：于大军 （1965），农安县洼中高农场小学小教高级，研究方向：小学语文教学；许桂贤（1966），农安县洼中高农场小学小教高级，研究方向：小学语文教学。