产教融合视角下高职院校创新创业教育研究

摘 要： 职业教育产教融合背景下开展创新创业教育是深化高等职业教育改革的大势所趋，也是培育高职师生创新创业意识的内在要求。产教融合能够有效提升高职创新创业教育质量和实效性。我国高职院校创新创业教育还存在着思想认识滞后、课程体系不完善、创新创业人才培养与区域经济和产业发展不适应等诸多问题。据此，在产教融合力量指导下，高职院校应切实转变观念，提高对创新创业教育的思想认识；加快课程改革，构建完善的创新创业课程体系；强化实践平台助力，积极搭建产教融合的高职创新创业实践平台。

关键词： 产教融合； 高职院校； 创新创业教育

中图分类号： G710 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2017）04-0001-04

在高等教育领域内广泛开展创新创业教育，是世界各国为应对后工业时代社会生产方式以及经济发展方式的深刻变革而制定的教育战略。随着知识经济时代的到来，一方面，知识和技术在社会各个生产领域的作用越来越大，社会生产和服务一线岗位对从业者的综合素质要求不断提高，另一方面，生产的自动化和智能化使得机器对低技术人类劳动的替代性越来越高，只拥有简单技能的人群就业愈发困难。在这样的形势下，我国政府也开始高度重视青年学生的创新创业教育，在教育部颁布的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中，明确要求“在高校范围内广泛开展创新创业教育，积极鼓励高校大学生自主创业”。高职院校作为为社会输送高素质技术技能型人才的主要基地，近年来在探索构建现代创新创业教育体系中付出了巨大的努力，也取得了很大成效。然而，由于广大高职院校开展的创新创业教育起步晚，时间短，理论研究和实践经验都比较缺乏，使得大学生创新创业教育的理论与实践相脱节，大学生的创新能力和创业素质与社会实际工作要求存在较大差距[1]。产教融合、校企合作作为我国职业教育改革发展的主攻方向，也是高职院校人才培养的主要模式[2]。据此，在产教融合视角下，应加快推动高职院校创新创业教育改革，将创新创业教育融入高职教育全过程，破解新问题，进一步开创高职创新创业教育的新局面。

一、产教融合背景下高职院校开展创新创业教育的必要性

（一）培育高职师生创新创业意识的内在要求

当前我国高职院校教学管理者和广大师生之所以仍然在开展创新创业教育活动方面存在思想认识不到位的问题，最主要的原因就是学校教育与社会教育相脱节，理论知识教育与实践操作教学相脱节。高职院校教育教学过程与行业企业生产过程的割裂导致高职院校师生难以认识到创新创业对于提升职业教育质量、促进毕业生就业、推动区域经济发展方面的重要作用[3]。因此，要扭转高职院校教育工作者的思想认识，提高大学生参与创新创业教育的积极性，就必须依托产教融合来构建高职院校的创新创业教育体系。第一，产业融合改变了传统的课堂教学模式，为职业教育注入了新的因素和活力，通过将产业要素代入到日常教学活动之中。一方面，加深了教师对行业企业生产过程的理解，提升了自身的专业水平；另一方面，帮助学生实现“学中做，做中学”，学以致用，从而自然而然提升受教育者运用理论知识解决实际问题的能力，也就为创新创业活动奠定了能力基础。第二，产业融合将社会生产领域中的一个个具体项目或者问题带到教学活动中来，学生有机会参与到项目设计、生产流程、企业运作等各个工作环节中来，必须依靠自己的知识技能和聪明才智来完成学习任务，这就促使了学生在创新意识和创业能力方面自我成长。

（二）提高创新创业教育质量的客观要求

当前我国高职院校开展的创新创业教育之所以质量不高，既有理论研究成果和实践经验积累不足的原因，也有课程体系不完善原因，要解决创新创业教育质量不高的问题，基于产教融合来构建高职院校的创新创业教育体系是可行之策。第一，产教融合有助于打造“双师型”创新创业教育师资队伍。一方面，通过专业设置与产业需求对接，便于高职院校教师深入了解本专业所涉及的产业实际用人需求和技术需求，从而提高创新创业教育的针对性和实用性；另一方面，通过行业企业与职业院校之间的知识、技术、信息交流共享，高职院校教师能够进一步完善自身的知识结构，从而更好地指导大学生创新创业能力的形成。第二，产教融合有助于完善创新创业课程体系，通过课程内容与职业标准对接，高职院校的创新创业课程设置和教材编订都有了依据，如此以来，既增强了创新创业教育内容的针对性，也强化了创新创业课程的普适性，让更多大学生有了参与创新创业教育的动机。第三，产业融合拓展了校企合作的广度，同时也深化了校企合作的深度[4]。既为学生参与社会实践提供了必要的条件和机会，也为学生进行创新创业实践活动提供了更广阔的平台，有了良好的外部环境，高职院校的创新创业教育质量自然具备了更大的提升空间。

（三）提高创新创业教育实效性的必然要求

创新创业教育是一项实践性很强的教育活动，脱离了社会实际需求，创新创业教育就会成为无源之水、无本之木[5]。从宏观层面来看，高职院校的创新创业教育之所以与区域经济、产业发展不适应，关键就是没有将产学研结合在一起，企业生产和职业教育的脱节必然导致创新创业教育实效性的降低。从微观层面来看，高职院校的创新创业教育普遍存在形式主义、教条主义的现象，理论知识教学缺乏现实针对性，操作实践教学缺乏广度和深度，创新创业教育有效性不足，这同样是企业生产和职业教育相脱节造成的。因此，基于产教融合构建创新创业教育体系是提高高职院校创新创业教育实效性的必然要求。第一，产教融合将社会生产实际与学校教育紧密联系在一起，高职学生所学到的创新创业理论知识能够在现实情境中得到运用和检验，从而帮助学生在深化相关理论知识理解的同时提高了解决实际问题的能力，这就使得高职创新创业教育的有效性大大提升。第二，产教融合极大地弥补了现阶段高职创新创业教育实践性不足的问题，通过与行业协会、企事业单位开展广泛的合作，高职院校的创新创业教育能够获得更丰富的资源支持，不论是教师的教学还是学生的学习都拥有了更大的平台，从而為创新创业实践教学提供了便利。

二、当前高职院校创新创业教育存在的问题剖析

（一）思想认识滞后，对创新创业教育的重视不足

党中央国务院站在经济发展和综合国力提升的宏观层面，已经看到了大学生创新创业教育对于国家未来的重要意义。然而，由于创新创业教育在社会和经济领域的作用还没有充分彰显，同时我国高等教育又长期受到应试教育模式的影响，高职院校不论是教务管理者、教师还是学生，都尚未对创新创业教育形成深刻、成熟的认识，导致高职院校中的创新创业教育在一定程度上陷入“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬境地。如很多高职院校虽然开设了创新创业教育课程，但基本上都属于选修课，学习以后获得的学分不高，教师不甚重视，学生选修创新创业课程的原因也仅仅是为了拿到学分，缺乏通过接受创新创业教育参与具体实践的自觉意识，加之这些课程绝大多数都停留于理论知识的层面，实际指导意义有限，使得创新创业教育流于形式。有的职业院校虽然开展了创新创业教育活动，但既没有对全校师生进行充分地宣传动员，也没有向学生宣讲创新创业教育的重要意义，使得师生参与该项教育活动的积极性不高，参与人数偏少。

（二）课程体系不完善，导致创新创业教育质量大打折扣

创新创业是综合性较强、难度较高的活动，如果相应的教学课程体系质量不高，就会在学生的知识结构和技术技能方面留下短板，最终影响到大学生的整体创新创业能力的养成。因此，科学合理、完善系统的课程体系对于大学生创新创业教育的重要性是无需赘言的。但当前我国高职院校中的创新创业课程体系还很不完善，主要表现这样几个方面：第一，课程覆盖面窄。缺乏“广普性”的创新创业课程是高职院校创新创业教育中的典型问题[6]。有些职业院校教学管理者和教师对创新创业教育存在错误认识，认为大学生接受创新创业教育以后就必须走上自主创新创业的道路，因此在创新创业教育活动中主要培养少部分有潜质的学生，使得课程设置过于单一，仅仅针对高职某一部分的特定人群，而缺乏普适性。第二，课程质量不高。由于现阶段我们并没有形成全国统一的创新创业教育模式，也没有标准化的教材体系，职业院校不得不根据自身积累的教学经验自行探索教学模式，自己编订教材，在教学方法上还不够成熟，教学模式不完善，教材专业性不足，创新创业课程整体质量不高。

（三）创新创业人才培养与区域经济和产业发展不适应

就我国高等职业教育发展特点而言，虽然绝大多数高职院校的招生对象都是面向全国各地的生源，但实际上，大部分高职院校的生源主体具有很强的本地化和区域性，其所培养出来的毕业生很大一部分是在当地就业。与之相应，高职院校的创新创业教育也应当立足于当地的区域经济形态和产业发展模式，在课程设置和教学实施方面要切实体现出区域特色，这样才能形成不同于其他职业院校的创新创业教育模式，提升本校创新创业教育的适应性和竞争力。然而，当前很多高职院校的创新创业教育缺乏针对性，专业设置比较分散，没有形成规模和特色，同时缺乏既具备理论教学的素质，也具备实践教学的素质的“双师型”师资队伍，导致其创新创业教育培养的人才素质无法满足当地经济发展的实际要求，在一定程度上造成了教育资源的浪费。

三、产教融合视角下高职院校创新创业教育的发展路径探讨

（一）转变观念，提高对创新创业教育的思想认识

要改变高职院校创新创业教育开展不力的現状，首先要提高高职院校教育工作者的思想认识，转变教学管理者和一线教师的创新创业教育理念，逐步培养起学生的创新创业意识[7]。第一，职业院校教学管理者一方面要正确认识创新创业教育对职业教育整体水平提升的重要性，另一方面要深刻认识到创新创业教育对我国经济可持续发展和建设创新型国家的重要性，以高度的责任感和使命感将创新创业教育推向普及和深入，尤其是要将产教融合摆在创新创业教育中的突出位置，在推动产教融合的基础上加强对创新创业教育的支持力度。第二，职业院校教师既要认识到创新创业教育对于提高学生的综合素质的重要性，也要认识到产学研融合对于创新创业教育的重要性，并在此基础上转变教育理念，立足于区域产教融合现状，充分关注市场变化和区域经济发展动态，深入研究创新创业教育的发展方向，在强化对高职学生专业知识技能教学的同时，还要加强对其创新创业精神的挖掘和培育，将具有创造力、创新力的核心理念融入高职学生创新创业教育体系的构建中。第三，高职院校的学生要认识到创新意识和创业能力在个人综合素质培养和未来职业发展中的巨大意义，自觉、主动、积极地参与到创新创业教育中来。

（二）课程改革，构建合理的创新创业课程体系

创新创业课程体系是高职院校开展创新创业教育的基础，是实施高职创新创业教育这项系统工程的出发点[8]。因此，高职院校要高度重视创新创业课程体系的开发以及构建工作，尤其是要在创新创业课程体系中体现产教融合的精神和特征。高职院校要明确自身的办学定位，紧盯培养高素质技术技能型人才的教育目标，将专业教育、创新创业素质教育、实践教育紧密结合在一起，在产教融合的基础上建立完备的创新创业课程体系。例如对理工科专业的学生进行创新创业教育时，要着重加强人文社科教育，同时在实训教学中注重团队协作、沟通协调、企业管理等方面能力的训练，补足其人文素养方面的短板；而对人文专业的学生进行创新创业教育时，则应在加强理性思维训练的基础上注重动手能力的培养。总之，要通过基于产业融合的创新创业课堂体系的构建，满足受教育者的全面发展需要，充分发挥创新创业课程体系在培养学生综合素质方面的作用。

（三）实践平台助力，积极搭建产教融合的创新创业实践平台

产教融合离不开实训实习平台，各高职院校要以建设创新创业教育实践基地为依托，不断拓展学生的创新创业实践平台。第一，各高职院校完善大学生创新创业协同育人机制，加强与当地政府以及教育主管部门的沟通，同时强化校企合作，建立起学校与政府、行业协会、企业、事业单位联合培养人才的新机制。第二，高职院校要加强对区域经济与产业发展状态的了解调研，深入分析各类企业的实际用人需求与区域市场动态，针对社会实际需求确定专业人才的技术技能培养目标，提高创新创业教育的针对性、科学性。第三，各高职院校应当充分发挥自身的教育主体作用，拓宽创新创业教育融资渠道，优化配置各类创新创业教育资源，进一步加强校内的大学生实训基地以及创新创业园的建设工作。首先要完善基础设施，为大学生创新创业实践提供场地、设备、工具等方面的物质保障；其次要为大学生创业提供全方位的服务，如政策咨询、资金申请、技术培训等等，努力减少大学生创新创业实践过程中的困难和障碍；最后，要根据大学生创新创业园诞生的成果，引入、对接社会性创业投资或者风险投资，提高大学生创新创业成果的转化率。

四、结语

在高职院校广泛深入开展创新创业教育是我国建设创新型国家战略的必然要求，也是推动我国职业教育迈向新台阶的现实要求，同时也是广大高职院校学生提高自身综合素质，成长为社会发展所需要的高素质技术技能型人才的内在要求。而要让高职院校的创新创业教育落到实处，取得实效，就必须在产教融合力量指导下开展大学生创新创业教育活动，充分实现行业企业与高职院校的深度融合，只有如此，才能实现学校教育与社会教育相协调，理论知识教学与操作实践教学相统一，从而培养出知识结构完善、专业技能过硬、综合素质高的技术技能人才大军。

参考文献：

[1] 陈诗慧，张连绪. 新常态下高职创新创业教育的现实困囿与推进路径[J]. 职教论坛，2017（04）：71-77.

[2] 季跃东. 基于产教融合的高职创业教育机制研究[J]. 现代教育管理，2015（01）：114-118.

[3] 魏红英，黄伟贤. 从模块化走向融合制：职业院校创业教育模式探讨[J]. 深圳职业技术学院学报，2016（05）：63-68.

[4] 陈诗慧. 新常态下高职创新创业教育的路向选择[J]. 高等职业教育探索，2016（06）：10-14.

[5] 刘洪波. 基于产教融合的高职多元化创新创业人才培养模式重构[J]. 教育与职业，2016（13）：83-85.

[6] 陈诗慧. 大学生创业教育绩效影响因素评价研究——基于对广东省15所高校的问卷调查[J]. 职业技术教育，2016（10）：27-33.

[7] 时海霞. 基于产教融合理念下的高职创新创业教育体系构建研究[J]. 高教学刊，2016（21）：249-250.

[8] 王艳娜，魏锡坤，陈舒. 经济发达地区高职大学生创业现状调查——以顺德职业技术学院学生为例[J]. 顺德职业技术学院学报，2015（04）：51-56.