浅谈运用多媒体激发职业中学学生的学习兴趣

郝颖

摘 要：多媒体技术应用于阅读教学，通过创设学习情景以激发阅读兴趣，指导学生朗读以培养学生语感，再现情境与对比以凸显阅读效果；多媒体技术应用于作文教学，可以展示作文目标与标题，创设作文标题情境，指导修改与点评等。运用多媒体辅助教学应坚持学生的主体地位，以人为本；运用多媒体辅助语文教学应与传统教学手段相配合；在增强形象生动效果的同时，要注意留出空白，给学生以广阔的思维、想象的空间。

关键词：多媒体技术；语文教学；优势

一、多媒體技术应用于阅读教学的优势

在中学语文阅读教学中，根据学生的特点，教学的重点、难点和学习目标，运用多媒体进行教学，能发挥学生学习的主动性，思维的灵活性和创造性，有利于提高课堂教学效果。

1.创设学习情景以激发阅读兴趣 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，形象地说明了兴趣在语文阅读中的作用。运用多媒体声形并茂、生动有趣的特点，创设阅读情景，提出有关新知识的问题，激发学生的浓厚兴趣和强烈的求知欲，使学生积极主动地接受知识。

2.指导学生朗读以培养学生语感 运用多媒体进行教学，可以引导学生体会课文中的意境，感受语言形象，发展学生思维、陶冶情操，尤其是农村学校，受地方方言影响很大，运用多媒体的录音范读能使学生学到规范的语音、语调和朗读技巧，还能加深对课文思想感情的理解。学生听了录音范读后，老师加以指导朗读，让学生知道怎样表达。再进行试读，详读，深读，精读，这样重点名段的朗读训练和难点就能突破。

3.再现情境与对比以凸显阅读效果 常规教师的教学方式主要以课本为主，教法单一，很难让学生接受，学生只是看一看书，听听教师的教条式讲解，很难激发学生的兴趣。多媒体技术应用于语文教学，不仅可以使抽象的东西化为具体，使难理解的东西变为容易，而且还可以把空间放大或缩小，把时间缩短或延长。

二、多媒体技术应用于作文教学的优势

利用多媒体进行作文教学，不但可以优化课堂作文教学，而且学生的知识、能力和情操能得到有机结合，提高学习效率。

1.展示作文目标与标题 利用多媒体课件显示作文目标和标题，再投放出来以告诉学生。标题是文章的眼睛，是作者心灵的窗户，通过标题作文可以迅速掌握很多信息，所以拟好一个标题特别重要。那么如何利用多媒体课件展示一个拟好的标题呢？其一，标题要小角度，标题涉及的范围越小越好，标题涉及的范围大，学生写时就不容易把握；其二，标题要具体化，要有内容，否则就显得空洞，就起不到吸引学生的作用。

2.创设作文标题情境 出示歌曲、画面创设情境，让学生喜爱作文写作。以“母爱”为主题的作文为例，先播放了一曲《烛光里的妈妈》，让学生在歌声中感受母爱的力量，感念、祝福普天下所有母亲。紧接着问学生：同学们，爱你们的母亲吗？你们的母亲为你们做过些什么事？这样很自然地把他们引入情境之中，于是便七嘴八舌地说开了，有的说母亲给他做饭，有的说母亲为他熬夜织毛衣，有的说母亲背他到医院看病等。课堂气氛顿时活跃起来。接着利用多媒体中的录像功能播放了几幅相关母亲的画面，如田间劳作、灯下织衣、病床守护，并用幻灯片出示观察要求，每幅画面的母亲在干什么？请交待清楚时间、地点，过程（起因、经过、结果）怎样，注意她们的动作、眼神，用准确的词表达出来。带着这些问题，同学们会目不转睛盯着画面，并不时地用笔将一些关键的词记下来，学生对此产生了浓厚的兴趣，再联系自己生活，就变得有话可说了。

3.指导修改与点评 不仅让学生说，还得让学生写，学生从中悟出写作规律。将母亲最让自己所感动的事按一定的顺序写下来，然后指导学生进行修改，这样才能提高写作水平。再以刚才写好的作文为例，选取较有代表性的习作，通过多媒体课件投影在屏幕上，作为范例修改，先让学生找出精彩的词句、片断，再逐句逐段品评、修改。在教师的指导下，句与句的联系，段与段的过渡，选材与中心，详写与略写等，在文章中得到了具体的认识。学生心中都有了清楚的认识，这比教师课后加班加点批改出来的效果要好得多。最后再對照修改好的文章，这样就能大大地提高评改效率，提高课堂作文教学质量。

三、多媒体有其优势，同时也有其误区，教学过程中要忌过多过滥

1.运用多媒体辅助教学应坚持学生的主体地位，以人为本 设计课件时，始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想为指导，研究课堂教学中学生学习的几个重要环节，如：自主学习——小组讨论——构建知识结构——知识迁移形成能力——拓展知识开阔视野的实施，并将其编制在课件中，使学生明确一堂课的主要任务，并能主动选择学习的内容。同时，在教学环节的设置上，应该着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，并根据学生的情况调整课件，真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。

2.运用多媒体辅助语文教学应与传统教学手段相配合 在语文常规教学中，教师能用三言两语把某个复杂的问题讲得清楚透彻，并带有强烈的感情色彩和逻辑力量，它是任何现代技术不能代替的，其简便易行又是多媒体很难企及的。因此，夸大多媒体的作用，试图以多媒体代替传统教学的做法是不现实的。无论传播媒体怎样先进，不管它的功能如何完善，它们都不可能完全取代传统教学手段。所以，教师在运用媒体时，不是考虑怎样更多地运用媒体，而是应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，相得益彰。

3.在增强形象生动效果的同时，要注意留出空白，给学生以广阔的思维、想象的空间 运用多媒体教学可以凭借鲜明的色彩、形象逼真的画面拓展语文教学的信息通道，来营造气氛，刺激学生的感官，唤起学生情感，引导想象。文字提供的想象空间远远大于直观。教师不能为了突出多媒体的制作效果，而剥夺了学生想象的权利，挤兑了学生思考的空间，用一个样板去把学生丰富多彩的个性体验格式化。留下一些自主的空间，让学生切实地动起来，真正培养学生的思考力、想象力、联想力。

总之，现代教育技术的发展，给教育带来了空前的改革和创新机会。实践证实，计算机多媒体技术的运用，为当前的语文教学注入了新的活力，在教学效果方面，显示出了强大的优势。语文多媒体课件为专业教师提供了一位可以信赖的帮手，但这个成效并非一蹴而就的，在正确熟悉多媒体技术在语文教学中的地位的同时，我们只有勇于进取，不断探索，扬利去弊，用最现代化、最有效的多媒体组织课堂教学，实现师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发，才能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。

（作者单位：河北省永清县职业技术教育中心）