利用SPARK理念提高小学体育课堂有效性的思考

龙凤

摘要：教学理念是提高课堂教学效率的生命线，先进的教学理念能够激发学生体育学习热情，使他们认真投入到学习中去，本文通过引入美国SPARK体育教学理念，分析如何提高我国小学体育课堂有效性进行思考。

关键词：SPARK理念；自主练习；有效性

小学生天性活泼好动自控能力又差，常让体育教师感到无可奈何，那么，如何让小学生既爱体育又爱体育课呢？笔者通过借鉴美国 SPARK 理念，多方位发掘体育课堂的积极因素，提高课堂教学的有效性。

一、SPARK规则意识让课堂更有序

传统的体育课，课一开始，都是让学生排成四列横队，师生问好后，再转换其他队形，进行后续的学习或练习。学生在这种统一的、强制的要求中，个性得不到张扬，不仅影响学生的学习兴趣，还浪费了学生的练习时间。

“SPARK”课程理念倡导规则意识，要求每个学生在运动中，遵守规则，按规则的要求开展活动，对违犯规则与要求的学生，给予必要的惩罚，这样就让学生树立了规则意识。如水平一小篮球运球的课例中，教师一开始就将四个标志盘，分别放在活动区域的四个边角上，明确告诉学生，这就是今天我们的活动区域，学生看到那四个标志盘，即使没有教师的明确要求，学生也会心领神会，如果学生不能遵守规则，就要被“冰冻”起来，取消一次玩球的机会，以此来教育学生规则的重要性。因为“SPARK”课程平时一直以来，就是这么要求的，学生已经养成这样的常规与意识了。学生通过老师的语言引导和音乐的节奏有序的进行体育活动，轻松的学习环境和有趣的准备活动极大的吸引了学生的学习兴趣，让体育课堂更有序。

二、SPARK音乐让课堂更有活力

传统的体育课堂上，教师教学的主要方式是讲解示范，练习手段也比较单一，时间长了，学生自然感到枯燥乏味，尤其是动作技术要求较高的课堂，如体操、田径等教学，更容易走神。

SPARK课程理念倡导基于儿童立场来设计、组织教学，强调用有激情的音乐，让学生充分感受到了课堂的乐趣。因此，音乐的渲染，又是“SPARK”体育活动一个显著的特点。整个教学过程注重音乐的运用，用音乐作为活动开始和停止的信号，用音乐节奏的快慢来控制活动的强度，不同的教学内容选择不同的音乐来完成，让所有的学生在音乐规则中收放自如，自主练习，激情四射。在篮球课堂上，我们可以根据课的各个环节选择不同的音乐，例如在高姿运球部分选用了节奏感强而慢的音乐，让孩子随着音乐节奏运球，在低姿运球部分则选用了节奏感强而快的音乐，让学生通过音乐来控制球的节奏，活泼的音乐不仅让学生感受到了乐趣，而且充分体会到高低姿运球的动作方法。通过切换音乐进行各个练习，一切都是轻松欢快而有秩序地进行，几乎每一“SPARK”体育活动，音乐在其中都起了关键的作用，这样的课堂更有活力。

三、SPARK游戏让课堂更有趣

体育游戏，是小学生比较喜欢的练习方式，通过游戏教学活动，还能培养小学生的团结协作和拼搏创新等优良品质。但是，每种游戏的规则复杂，讲解游戏规则与要求，教师比较费力，且效果较差，影响着游戏的开展与效果。

美國SPARK 课程理念倡导用最少的时间讲解游戏规则，把游戏的时间尽可能地还给学生。借鉴这个理念，我们需要改编我们传统的游戏，将游戏中复杂的规则简化，或者将游戏建立序列，即后续设计的游戏，是在前者游戏的基础之上进行递加，这样就能节省大量的讲解规则的时间，真正让学生在游戏中“活”起来，“动”起来，“嗨”起来。如在水平一体育课上，我们可以组织学生玩“小飞机”的游戏，告诉学生，活动中人与人之间要保持安全距离，以防小飞机在空中碰撞。如果发生碰撞，无论对与错，都是事故的责任方，都要承担事故损失。

简单的规则讲解后，就可以组织学生在规定区域内，尽情地玩起来。如果发生了碰撞，就把双方“冰冻”起来，停练一分钟。当学生知道了小飞机的安全距离后，在组织其他散点游戏时，就会遵守游戏规则了。

四、SPARK 巧妙分组让课堂更高效

传统体育课堂练习分组，是教师最头疼的事情。一般都是在四列横队的基础上，进行“1—2”报数，分成八个小组。但有时练习过后，队伍变乱了，这时再进行分组，就会更费神费力。且这样自然分组，学生被迫临时组合在一起，缺少“向心力”与“认同感”，在游戏中往往“身在心离”，也不利于团队精神的激发与培养。

如何做到快速又有效地分组呢？SPARK课程分组法值得我们借鉴与学习，即在游戏中让学生在不知不觉中分组，既让学生有所选择，又尊重了学生的情感认同。比如在水平三排球课上，教师组织了分散对垫练习，教师发布了“脚尖碰脚尖找伙伴”命令后，学生就会迅速就近找到伙伴，完成教师要求的动作“脚尖碰脚尖”，这样学生就在轻松愉悦的氛围中既练习了垫球技术，又找到了中意的伙伴，达到了分组的目的。除此外，教师还可以组织背靠背找伙伴……分组中如果有人落单了，这时教师就引导其他同学主动帮助或者接纳新伙伴，并给予接纳的同学积极表扬。在游戏中，渗透分组理念，这对于活泼好动的小学生来说，无疑增加了他们练习的机会，减少了组织队伍的时间。

总之，SPARK课程理念遵循小学生的认知特点以及身心发展规律，教师在教学中只要善于抓住学生的兴趣点，充分利用学生“好奇、好动、好模仿”的天性，激发学生的学习兴趣，那么，每个学生就能在体育课上玩得开心，练得快乐。

参考文献：

[1]王晨军.对体育新课程的再认识[J].成功教育，2009，（10）.

[2]王国鹏.对SPARK体育教学模式的分析与探讨[J].山西师大体育学院学报，2010，（8）.

（作者单位：江苏省苏州工业园区第二实验小学）