体育教育中“游戏精神”的式微与复兴

颜蕾

摘要：体育教育是我国教育模式中的重要组成部分，体育教育对于学生不仅有身体素质与体育技能的提高作用，还有使学生能够学习到体育的内在精神与内涵。但是就目前的体育教育来说，仍还仅仅停留在对于学生身体素质与体育技能的提升上，而对于体育教育的关键目标：学习体育精神与掌握体育内涵等价值需求导向具有明显的不足，导致现如今体育教育的发展让人大失所望。为了促使当代体育教育的内涵得以发挥、自身能够得以发展，本文由体育教育中游戏精神的式微思考展开，通过查阅大量文献归纳出游戏精神的概述内涵并最后阐述游戏精神对于体育教育的意义与具体运用的对策。目的是为了针对体育教育发展的现状提出我的思考与对策，推进体育教育事业的蓬勃发展。

关键词：体育教育；游戏精神；体育教学；意义；对策

体育教育在发展过程中，受到学校教学制度与个人主观认识的影响，对于进行体育教育的意义已经不光是强健身体与学习体育知识这么简单了。高校对于体育考试的对策主要以应付考试为主，已经完全脱离了体育教育的初衷。针对这种现象，体育教育应当改变现状，深刻认识到游戏精神对于体育教育的升华作用，改变现有的体育教育导向，破解体育教育现有的问题，促进体育教育以正确的导向为基础，在新时代下注入新活力，推进其健康良性的发展。

一、针对体育教育中游戏精神式微的思考

（一）体育教育存在严重工具性

体育教育对于人的性格与身心都有良好的塑造作用，其对于人来说更多的是起一个导向与塑造作用，其存在的意义是教育而不应该作为一种工具存在。对于体育运动的初步开展，首先应该是对于体育基础技能的学习，但在学习过程中过于强调技术问题与竞技精神，使整个体育教学变得枯燥乏味缺乏趣味性，一味地追求技术不仅会降低学生对于该运动的兴趣，同时也与体育教育应有的趣味性与游戏性相抵触。当教育者发现该问题时，又过多的摒弃对于专业技术的学习，一味的增加学生的快乐，这样又会使学生的体育技能不能形成完整的体系。学生对于体育的愉悦感与专业技能的获得长期得不到同时满足，就会使学生渐渐失去对于体育学习最根本的兴趣。由此体育教育就变得作为一种工具而存在，例如当国家教育部发现我国青少年的身体素质逐年下降时，对于青少年的体育考核由此诞生并占据很大的影响地位。这个时候体育教育就成为一种应付考试的工具[1]。体育教育失去了最初存在的意义必然会出现问题，工具性的体育教学，必然会对多方产生利益纠纷，形成其内在的功利性。

（二）体育教育的功利性空前发展

体育教育的功利性空前发展，使其在教育过程中过多的关注与学生的结果而不是整个学习教育过程。体育教育的目的应该是全面提升学生的心理與身体素质，而在功利性心理的影响下，体育教育的目的更多的是迎合考试。以至于连家长在对孩子的幼教时也更多的选择对于升学与毕业有好处的体育运动进行学习，忽视孩子的兴趣，背离体育教育的初衷。由此可以看出随着功利性的不断扩大，体育教育沦为他人或自己达成目标的手段，而不是作为一种为人塑造健康身心促进体育人生形成的优秀方式，必将使其人文精神得到缺失。

（三）体育教育中严重缺失人文精神

体育活动的主体对象为人，在进行体育运动时总是充斥着丰盈的人文色彩，这是人类体育运动与低等动植物活动最本质的区别。由此在体育竞技的赛场上除了要给人更快、更高的运动能力的展现，还要对于运动员的运动修养、个人风范与个人魅力有着重的展现，更多的向世人展示体育的魅力与人文精神内涵[2]。但在当前的体育教学过程中却忽视了对于学生人文精神的培养。人文精神的培育在我看来更多的是培育人们更加健全的人格与得到精神意识层面上的满足。体育教育不光光要使人的体格体魄更加饱满健康，还要对于其人文精神与价值观念有更深层次的引导，使其在日常生活中能够不畏困难勇于担当自觉维护自己的尊严。只有使这两点结合体育教育才会得到进一步的发展。

二、“游戏精神”在体育教育中的体现

（一）游戏精神的概述

对于“游戏精神”的理解，古往今来都有众多的版本并各有春秋。而我对于席勒的观点更加认同，他说：游戏使人成为感性和理性的统一，以达到形式与自由的统一，驱动着人形成人的完整性。对于这句话的理解，我认为游戏之所以会对于人有如此巨大的影响离不开其自由的核心内涵。使人们在游戏中更易到达身心的交融，愉悦地投入到其中，并在这个过程中不断发挥自己的主观能动性，增长自己的智力与运动水平，使身心的获得全面的满足[3]。游戏精神中的自由理念，是指导游戏活动良好运行的基础，当游戏过程中脱离了自由，游戏就将变成一种任务，失去了其存在的本质意义。

（二）游戏精神的内涵

游戏精神的内涵包括自由精神、秩序精神、体验精神，以及非功利性精神。在此条件下的自由精神是指游戏是与自由为导向进行主观意愿的活动，致使学生被体育活动游戏精神深深吸引，而自愿参与的体育活动，能使人心灵以及精神世界感到自由的升华；秩序精神是指在体育游戏过程中，学生自愿遵循游戏规则，注重游戏活动规则体现的价值方向；体验精神是指游戏设置的整个最终目的是为了让学生享受运动的过程，而不仅是简单的同学间进行的游戏。再有，非功利性精神是指体育游戏过程中所举行的一系列运动竞赛的目的是为了结合运动竞赛的娱乐性与观赏视觉效果，锻炼学生的意志力、隐忍力，以及其他各方面的能力。并不是当前某些体育运动中过程中为达到目的使用兴奋剂、暗箱操作其他违法事例，所以，体育本身上是没有功利性的。

以上，才是体育锻炼的精髓，是体育教育应该坚持的正确方向。

（三）体育与游戏精神的关系

体育与游戏精神既有联系又有区别。一方面，体育与游戏精神在内容和形式上相互联系贯通；另一方面，体育与游戏精神在细微内容上存在差异性。

体育是通过一系列运动练习而使人的组织机能发生改变，以求得精神上的追求[4]。但体育运动不仅仅是简单的体能运动，也是对人们心智历练的一个过程，对于大多数人来说，体育锻炼并非随意性，而要求自身锻炼的强制性，不断追求卓越，以到达自身精神上的充实感以及满足感。

上述游戏精神的内涵就有阐述到游戏精神含有自由精神、秩序精神、体验精神，以及非功利性精神，而我们的体育也往往崇尚体育带给人的自由感，同时也遵循活动过程中的秩序要求，重视体育带给人的感知，以及体育教育体现的非功利性特点。

三、针对复兴体育教育中“游戏精神”的相关对策

体育教育不仅承担着对于民族身体素质的复兴重任，还对于弘扬体育精神文化内涵有重大的责任。体育的深刻内涵是透过体育本身培育良好体育技能与能力后的一种价值追求。促使人们在体育过程中能够得到健全的体育精神培养和良好的体育活动体验。

（一）体育教育者应以弘扬游戏精神为教学宗旨

教师作为体育教育的重要实施者，体育教育是否能够起到预期的效果，教师起到最重要的作用。就目前来说许多地方高校对于体育课程的开设大多都有自己完整的教学体系，但是在具体教学当中，学生对于体育课程的热爱程度与课堂参与度并非那么高效。究其原因并不是体育教师对于课堂的不上心，更多的是体育老师对于课程教学的死板与工具性，一味机械化、体系化地学习体育技能，使学生对于体育课的教学模式感到厌倦[5]。高校体育老师应当摒弃这种错误的教学理念，将游戏精神融入到课堂中来，深度提升课堂的趣味性，使学生在课堂中快乐自由的感悟体育精神，促进对于体育技能的学习。这样不仅大大提高了学生对于体育课程的兴趣与参与度促使运动观念融入到他们的日常生活之中，还会使体育的内在精神得到弘扬与发展。

（二）游戏精神的精髓应贯穿于体育教学的始终

1.教学方式应讲求因材施教

体育教学中忌讳以篇概全的教学方式，不同年龄段的学生具有不同的思想涵养、体育认识与技能追求。例如对于低年级的学生在教学方式上应当以游戏性为主，在技能学习上可以不用那么系统化的学习，因为低年级的学生受到自身年龄段与心智的影响，往往对于运动的趣味性有更大的需求，这样才能更好地培养他们的体育运动兴趣。而对于高年级或大学生来说，心智的成熟决定了他们往往会对技术有更高的要求，所以在教学中对于体育知识理论的需求也更大，由此教学过程中应当注重对于知识的分类体系化传授，日常的实际教学也要注重对其安全知识与专业知识的综合性教导，促使其形成完善的体育知识框架。

2.注重教学评估中游戏精神的渗入

学生的教学评估，是检验学生学习效果的重要方式。以往的教学评估机制往往更多的看重学生个人在固定的考核机制下的学习成果，缺乏创新性与灵活性，使大部分学生在此机制下对于体育考核与日常教学兴趣低下。高校在开展教学评估时应当更多地注重对于学生的综合性素质的考核与团队意识的培养[6]。例如在考核中添加团队考核项目，在项目的设置上增添灵活性与游戏性。使学生在准备与练习中充分发挥自己的智力与体育能力，减少对于体育知识或项目死板地学习，促进学生在实践中更深层次地理解与运用体育知识。提高其兴趣与参与度，并在这个过程中收获与学习到团队协作、实践交际与规则遵守的果实，全面提高体育教学质量。

四、总结

结合全文，体育教育的最终目标是使每个个人主体能够获得德智体美劳的全面发展。在教学过程中不应仅仅为了身体素質与专业技能的培育，还要使体育教育的内在涵养得到发扬，利用具有游戏性的体育教育模式，深度提高教学内涵与内在吸引力，引导和提高学生对于体育学习的正确方向与热爱水平，将体育运动心理贯彻融入到日常的生活之中，全面提高社会的体育教育水平。

参考文献：

[1]任永秀.体育游戏与体育精神融合在初中体育教学中的运用[J].教育科学：全文版，2016（11）：00132-00132.

[2]莫祖越.初中体育教学中游戏的运用微探[J].教育，2015（6）：00242-00242.

[3]陈梁艳.体育游戏在体育教学中的应用探析[J].当代体育科技，2017，7（9）：250-251.

[4]周军.高校体育游戏在体育教学中的应用及策略[J].太原城市职业技术学院学报，2016（11）：124-125.

[5]刘永平.体育游戏对培养体育精神的作用[J].甘肃教育，2016（1）：67-67.

[6]侯敏.游戏教学法在体育教学中的运用[J].读写算：教师版，2016（7）：10-10.

（作者单位：无锡商业职业技术学院）