这样的夜啊，有文字的光

张学青

【教学实录】

一、调动感官小游戏

师：先来聊聊天啊。我们的身体可以通过哪些感觉器官去感知身边的事物、周围的世界？

（生说）

师：是的，我们的眼睛能看，耳朵能听，鼻子能闻，舌头能尝，皮肤能感觉，脑海里能有念头，世界就这样映照在我们的心里。好，下面我们来使用一下自己的感觉器官，说出你的感觉。伸出你的手指，摸一摸贴着你脸庞的耳朵外侧的这个东西，有什么感觉？

（生说）

师：摸耳屏跟摸耳垂带给我们的感觉是不一样的，我们指尖皮肤的感觉是很灵敏的。不同的感觉器官带给我们不同的体验和感受，不同的感觉器官相互间还能串联呢。比如说我们看到眼前的这幅图，什么感觉啊？（出示烤鸭的图片）

生：很想吃。

师：北京烤鸭，冒油的酱红色烤鸭，让你觉得很好吃。那我把它变成这个颜色呢？（将烤鸭变成蓝色）

生：不想吃，像发霉了。

师：所以，视觉所看到的颜色会打通我们的味觉。很有意思吧？现在，我要给大家朗读一句话，请你们用耳朵接收我送出的信息，听一听我在读什么。（朗读：月亮升起来了，柔和的月色洒满了我们的篱笆小院。）

生：我听到的是：月亮爬上来了，柔和的月色洒满了篱笆小院。

师：下面请同学们闭上眼睛来听，试试跟刚才听到的有什么不一样。（朗读：月亮升起来了，柔和的月色洒满了我们的篱笆小院。）

师：打开你的眼睛，说说你的感觉。

生：我发现在闭着眼睛的时候，就像身临其境一样，好像真的有月亮出现。

师：是的，眼前有画面了。有夜空，有月亮，有篱笆，还有小院，甚至还能想象出在小院里坐着的孩子。同学们，当我们关闭一个感觉通道的时候，另外的通道就会更加灵敏。所以说，上帝是公平的，它为你关一道门的时候，必然给你打开一扇窗。

二、研读《鸭窠围的夜》（片段）

师：感谢我们身体的每一个感觉器官，它让我们更加精准地去感受身边的事物和周围的世界。那么如果我们不光能感受，还能写下我们的感受，是不是更加美妙呢？比如说，当某个夜来临的时候，我们要记录这个夜带给我们的感受，怎么办呢？今天，张老师给大家带来沈从文的作品——《鸭窠围的夜》。我们一起来看看作家沈从文是怎么来写一个夜带给自己的感受的。读一读题目。

（生齐读）

师：这个“窠”的意思就是鸟的巢穴。关于沈从文，你们了解些什么？

生：我了解到他离开故乡18年。

师：准确地说，他十几岁就离开家乡独自闯荡讨生活。沈从文是现代著名作家，他的家乡在湘西的凤凰，他以湘西凤凰为背景写的散文和小说，在中国文学界乃至世界文学界都享有很高的声誉。他的家乡是怎样一个地方啊？（出示画面）

生：他的家乡有很多吊脚楼，吊脚楼下面都是水。

师：对，吊脚楼是湘西这一带传统民居的特色建筑，往往临水而立，依山而建。

生：沈从文的家乡在一个社会底层的小水乡。

师：是一个偏僻的水乡，你想说这个意思，对吧？沈从文的家乡在湘西，是湖南、湖北、贵州和重庆四省市交界的地方，是一个偏远地区。这个地区在上个世纪初还是火车不行、公路不通。交通主要靠什么？靠水运，靠船只。1934年，沈从文婚后在北京专心从事创作。快过年的时候，他接到了家里母亲病重的消息，于是赶回家看望母亲。进入湘西地界，他就包了一只船回家，走了40多天的水路。他跟妻子约好“我走一天就给你讲一天的故事”，40多天就写了40多封信。这些信后来就集成一本书，叫《湘行书简》。后来，沈从文根据书简中的材料写成了散文集《湘行散记》。而我们今天选出来的《鸭窠围的夜》就是《湘行散记》中的名篇。沈从文有一个学生叫汪曾祺，也是作家。他对他的老师沈从文是怎么评价的呢？你来读一读。（出示）

生：（读）一个热情的爱国主义者，一个不老的抒情诗人，一个顽强的不知疲倦的语言文字的工艺大师。

师：今天我们就走进《鸭窠围的夜》，来看看一个语言文字的工艺大师是怎么来做文字的工艺的。首先，我想请大家听老师读《鸭窠围的夜》中的一段节选。请大家用耳朵来接收信息，最好能闭上眼睛。（朗读）

黑夜占领了全个河面时，还可以看到木筏上的火光，吊脚楼窗口的灯光，以及上岸下船在河岸大石间飘忽动人的火炬红光。这时节岸上船上都有人说话，吊脚楼上且有妇人在黯淡灯光下唱小曲的声音，每次唱完一支小曲时，就有人笑嚷。什么人家吊脚楼下有匹小羊叫，固执而且柔和的声音，使人听来觉得忧郁。我心中想着，“这一定是从别一处牵来的，另外一个地方，那小畜生的母亲，一定也那么固执的鸣着吧。”算算日子，再过十一天便过年了。“小畜生明不明白只能在这个世界上活过十天八天？”明白也罢，不明白也罢，这小畜生是为了过年而赶来，应在这个地方死去的。此后固执而又柔和的声音，将在我耳边永远不会消失。我觉得忧郁起来了。我仿佛触着了这世界上一点东西，看明白了这世界上一点东西，心里软和得很。

师：听完了朗读，这鸭窠围的夜，给你印象最深的是什么？

生：羊叫声。

师：固执又柔和的羊叫声。

还有同学有别的印象吗？

生：岸上的火炬红光和岸边妇人的唱歌，还有吊脚楼上的笑声。

师：也就是说，在这段文字里，作者写到了耳朵所听到的声音，（板书：声）也写到了眼睛所看到的光。（板書：光）开头第一句是说“黑夜占领了全个河面”，要知道当黑夜来临的时候，那么在视觉上一点点的光都会显得特别的亮。除了写到光，写到声，还写到了什么呢？

生：还写到了沈从文的心理。

师：心里的想法。（板书：念想）下面请你们大声地把这段话通读一遍。读完的，请站起来。

（生自由读，读完的站起。）

师：全都读完了，好，请坐。下面，我们来默读这一段话：这一段话里，作者写到了哪些光，哪些声，又生出怎样的念想呢？请你在思维导图上进行归纳整理，时间是两分钟。（出示思维导图，生各自整理。）

师：好，我们来交流一下。作者写到了哪些光？

生：木筏上的火光，吊脚楼窗口的灯光，还有在河岸大石间飘忽动人的火炬红光。

师：河岸大石间的红光为什么是飘忽动人的呢？想一想：这火炬红光在谁手里啊？

生：在人的手里，人在走动，从船上跳到岸上，所以它是飘忽动人的。

师：当然，一路水程是非常寂寞的。船靠岸停下，人就可以上岸四处活动了，那即将满足的想望，也让这红光看起来更加动人。关于声音，作者写到了哪些声音？

生：有说话的声音，有妇人唱小曲的声音，还有人们笑嚷的声音、羊叫的声音。

师：对啦！再来看一看，“念想”部分作者想到了什么呢？

生：作者想到了小羊的死去和小羊妈妈的鸣叫。

师：是的，他想到了另一个地方也有一只羊可能也在那么固执地鸣着，是哪只羊啊？

生：小羊妈妈。

师：作者想到小羊妈妈会怎样叫唤，这是关于“生”的念想。（板书：生）再过十天八天，这小羊就要死去，这是关于“死”的念想。（板书：死）因为有这样的念想，所以他心中——

生：忧郁。

师：还有呢？

生：软和。（师板书：软和）

师：我们通过打开作者的文字，发现原来他写这样一个夜是有秘诀的，他以“声”“光”“念想”三个角度来写出自己的感受。

（生接力朗读关于“光”“声”“念想”的语段）

师：作者让自己的全部感觉沉浸在那样的夜，又非常善于把沉浸其中的感觉通过文字带给我们，作者的一个朋友聂华苓是这么评价他的——（出示）

生：（读）沈从文服侍文字的功夫是很深的。他的文字叫人的感觉：视觉、触觉、听觉、嗅觉、味觉这五种感官一起用。

三、尝试写出“××的夜”

师：亲爱的同学们，月亮本身不会发光，可是它却是亮的，为什么呀？

生：它会反射太阳的光。

师：对，月亮的光是借来的。我们如果现在不会很好地去表达自身的感受，不要紧，我们可以学一学作家是怎样来写出自己的感受的。比如说，我们也可以来写一个夜。怎样的夜呢？我们先来回忆一个比较特殊的夜，特殊的夜会比较好写一点。比如说，一年中最后的夜是——

生：除夕夜。

师：这是一个非常特殊的时刻，可能会给你带来特殊的念想。再比如说，你生病了，你请假在家；或者说你住院了，某一个有病痛的夜。这样的夜里，你有着怎样的感受呢？我们试着来做一个小小的提纲，你可以回忆在某个特别的夜里，你的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等，分别会有怎样的感受呢？给大家4分钟时间写一写。

（生编列提纲，三位同学分享提纲。）

师：再来给大家分享几段五年级同学阅读了沈从文先生的文字以后“借光”写下的夜。（出示）

黑暗推搡着我和最后一缕夕阳说了“再见”，就急急地爬上屋檐，占领了我的房间和园子。夜，一天比一天长，一日比一日静。马路边，人不多，偶尔有几辆车过去，来得急，去得也急，像是在马路上擦着火柴似的。一个醉酒的男人，被一个妇人扶着，嘟嘟囔囔地不知道在跟谁说话，妇人什么话也不说，只是一路跟着，踢踢踏踏的脚步声，显得凌乱。我不禁打了个寒颤，这冬至的夜呵。

——方言

天渐渐黑了下来，月儿是半圆形的，高高地挂着。对面有几户人家点着灯，隐隐约约可以看到人影晃动。我泡了杯玫瑰花茶，淡淡的清香在房间里蔓延开来。

忽然，远处响起了鞭炮声，不是特别响亮，却足以在寂静的夜晚回荡了。炮声不久便消停了，夜似乎比先前更加静了。风开始猛了点，树叶沙沙作响。隔壁人家的婴儿哭了起来，像小猪那样哼哼，年轻的母亲连忙哄着他。我似乎能闻到婴儿特有的那种奶香味，想起了无数个夜里，母亲也曾这样哄着我，心里不由得软和起来。

——黄未

黑夜笼罩着房间，耳边只剩下自己的呼吸聲。晒过阳光的被子，显得轻软而蓬松，那种只有晒过阳光才有的香味，直钻到鼻子里。窗外，是一阵虫鸣声，哦，那是秋虫叫出的秋天的味道。在这样的夜里，我才真正听到了季节的心情。

——林逸宸

师：当你把自己的全部感受沉浸在某一个夜里的时候，你会发现，我们身边的一切和原来的一切，会变得既熟悉又陌生。今天回去，你们可以把刚才写的提纲写成文字，把这个夜带给你的感受写下来。事实上，不一定非得到夜里才可以写感受，每时每刻我们都可以这样用心去感受。比如，当你走出这个教室的时候，也试着来感受一下，听到了什么，看到了什么，有着怎样的念想。经常这样锻炼自己，你服侍文字的功夫也会越来越好。今天这节课就到这里，同学们再见！

【教后思考】

一本语文教材，若是要学生评选最不喜欢的文章，写景一类的常居榜首。问他们原因，大都回答“不好看”“不好玩”。故事可以用跌宕起伏的情节抓住读者，写景的文字呢？教材中见到的写景文字，往往是一堆四字词语堆砌而成的“景”。这样的景，要让读者有感觉，着实难了。

然而，有人写景，却可以写到把人带到那个场中，让人经久难忘，比如，课堂上用到的沈从文的《鸭窠围的夜》。这段夜景描写极其典型。“黑夜占领了全个河面”，视觉受到了限制，不能看到更多的景色，作者写什么？写光，写声音，还有人的念想。的确，在黑的夜里，人对光和声音的感受能力会增强。作者写火光，写灯光，写上岸下船在河岸大石间飘忽动人的火炬红光——让人仿佛看到了水手们手执火把上上下下的情形，而“飘忽动人”的不仅仅是火光，还有这些水手们上岸下船想望的满足……而那匹小羊的叫声，我想无论谁读了以后都会留下深刻的印象：这样的夜，这样的光，这样的小羊，把人的心都叫软了。

当我把这段文字朗读给学生听的时候，我感到教室里弥漫着一种少有的安宁。然而，仅仅打动是不够的，我想要的还更多一点。借由沈从文先生作品中的这个例段，我们一起来研究怎样写出一段让读者的心一起走进去的景。

我设计了一份阅读学习单，让学生先对文章中作者写到的内容进行梳理：鸭窠围的夜里，有光，也有声音。作者写到了哪些光？哪些声音？当远处的山、近处的水、身边的船、沿岸的一排排吊脚楼都深隐在黑暗里，作者还写了什么呢？这样的夜，带给你怎样的感觉？用思维导图，整理这一段文字中作者的思路。

安静的夜里，人是最容易浮想联翩的。在沈先生的这段文字里，“另外一个地方，那小畜生的母亲，一定也那么固执的鸣着吧”——这是关于“爱”的联想。于是，又想到小羊一到过年就要被宰杀，它“明不明白只能在这个世界上活过十天八天？”——这又是关于“死”的联想。这一“爱（生）”一“死”的想象与感受，让“我”心里忧郁，又软和。

按着这样的思路，我让学生试着回忆某地或某时的夜，用思维导图记录并整理自己的零星感受。

有了思维导图的帮助，学生交上来的作业让我忍不住感叹：前人赤着脚走路找到了甘泉，我们要努力让学生喝到。他们品尝到了甘甜，就会有兴趣挖出新的泉眼。

（作者单位：江苏苏州大学实验学校）

责任编辑 郭艳红