现阶段职高体育情感教学浅谈

韩正川

摘要：随着教育体系的不断完善和发展，教学理念日益创新，现代化的教学事业发展，要进一步提升学生在学习过程中的主体作用，突出情感教育，促进教学事业向人文方向发展。职高院校作为我国教学体系的重要组成部分，为技术型人才的培养和输出做出重大贡献，新时期教育教学体系的改革和优化，对于职高院校的体育教学提出了更高的发展要求。在促进高职院校体育教学科学发展的同时，也要有效落实情感教学工作，本文以此为研究背景，从现阶段职高院校体育教学的现状出发，结合现阶段的情感教学的相关概念以及情感教学对于体育教学的作用，对于新时期职高体育情感教学的科学实施提出有效建议。

關键词：职高体育；情感教学；发展对策；教学有效性

根据现代化的相关基础教学理念指出，情感教育作为师生之间的良性沟通，对于现代化的体育教学具有积极的促进作用。情感教育作为现代化教学方式和教学理念的创新，在提高学生主体地位的同时，通过科学情感的输出，可以向学生传达理论和专业知识，也能有效的缓解学生存在的心理问题，进一步提升学生对于职高体育学习的积极性。新时期在教学体系不断优化的过程中，职高院校在提高学生实际学习水平的同时，也要有效促进学生身心的健康发展，实现高效的人才培养目标。现通过本文的阐述，进一步加深师生对于职高体育情感教学的理解和认知。

一、情感教学的概念

所谓情感教学，主要是通过教师在教学过程中，转变传统的教学观念和教学态度，向学生传递一种人文关怀，进一步提升学生在学习过程中的主体地位，有效满足学生的实际学习需求和心理满足。在教师层面上具体表现为：教师对学生学习状况和心理变化的了解与关心，以及良好的教学情绪表达等，情感教育的关键在于与学生的良性沟通，只有深层次的了解学生的实际心理需求，才能在此基础上开展有效的情感教学工作。在某种意义上来说，新时期体育情感教学理念的提出，进一步提高了教师的教学标准。对于教师的教学工作来说也是一项很大的挑战。

二、职高体育教学中情感教学的主要内容

（一）激励教育

情感教学所涉及的内容有很多方面，当下职高体育教学中情感教育最普遍的就是激励教育，激励教育主要是通过授课，教师向学生传达优秀运动员在赛场上勇于拼搏、为国争光的精神，从而在一定程度上激发职高学生体育学习的积极性，并且有效抒发学生的爱国情怀。除此之外，激励教育还体现在团队合作的体育项目中，在合作中学生相互配合，相互激励，共同提高，从而提升整个团队的凝聚力。

（二）关怀感教育

所谓关怀感教育，主要指教师在平时的学习和体育训练中，增加对学生的关注，有效了解和满足实际的心理需求，一方面体现在为学生提供良好的教学环境，实际学习场地，以及融洽氛围，从而为学生带来心理上的舒适度，优化学生的实际学习态度。另一方面，关怀感教育还体现在教师增加与学生的交流和互动，通过亲自示范动作，有效地提高学生的实际学习效果，贴近与学生的心理距离。

（三）荣誉感教育

荣誉感教育在实际教学过程中体现为一种集体或团队的方式，在团队的学习和训练中，通过学生之间的有效配合，实现团队凝聚力和表现力的提升，通过教师给予团队有效地奖励，不仅可以让每位同学找到团队的归属感，获取来自团队整体的荣誉感和自豪感，同时在一定程度上，团队的学习和训练中也给予了学生充分表现自己能力的空间，进一步提升学生自身学习的主体地位。

三、现阶段职高体育教学的现状

（一）教学模式单一，教学理念具有一定的滞后性

根据现阶段对职高体育教学的调查来看，很多学校对于体育教学都缺乏科学的认识，在实际教学过程中教学模式相对单一，体育教学理念落后，多以体育户外活动为主，结合部分理论课程的学习，而户外活动也多采取学生自由活动的方式，缺乏对基础体育项目的教授与学习，教学模式和教学方式单一，在某种意义上忽视了学生主观个性化的发展，除此之外，现阶段的职高体育教学，教师所运用的教学理念滞后。大多还是以教师为主的教学现状，忽视了对学生主观学习能力的培养，过于在乎知识的传授，而忽视了与学生的良性沟通与学生主观需求的了解。在此教学背景下不能有效区分学生的个体差异性，大大降低了学生的综合能力培养与实际教学水平。

（二）基础教学设施相对匮乏，不能满足学生的实际需求

现阶段，我国虽然进一步加大了对基础院校的教学资金投入，但是由于职高院校并非国家重点教学基地，学生的学习基础也比较差，导致与高等院校相比，实际教育基金还是比较匮乏，使得现阶段职高院校体育教学中基础的教学设施相对匮乏，教学场地也相对欠缺，很多职高院校基本都是户外体育场，很多体育器材受日晒、雨淋等天气的影响，出现老化现象，同时体育教学器材损坏也相对严重，大大降低了职高院校的体育教学水平。除此之外，职高院校现有的基础教学设施在种类上也比较单一，不能满足学生的实际学习需求，也无法满足现阶段职高院校体育教学创新的要求。

（三）缺乏对学生情感和心理的教育

体育课程不仅可以有效提升学生的身体素质，通过各种活动与团队的配合，也可以有效的提升学生的心理健康水平。但是，根据对职高院校的体育教学分析，教师在一定程度上忽视了体育教学中学生的实际心理诉求，以及学生吃苦耐劳、坚韧性格的培养。在当前的体育教学中，教师往往受到传统应试化教学思想的束缚，将体育教学变为机械化的体系训练。这在一定程度上影响了学生心理素质的发展，也使得体育教学丧失了育人以及强身的教育意义。这对于新时期职高院校体育教学水平的提升，都是极为不利的。

（四）对学生的评价与考核缺乏科学性

现阶段职高院校体育教学成绩的考核还不明确，缺乏完善的考核与测评体系，大多职高院校都是根据学生的平时出勤状况与最后的考试成绩相结合，进行对学生的考核和测评，缺乏完善的动态化以及全面性的测评机制。在一定程度上也忽视了学生的主观学习能力，同时，也忽视了学生之间的个体差异性，在某种意义上导致了职高院校体育学生评价与考核缺乏科学性。这大大降低了学生体育学习的积极性，也在一定程度上影响职高院校体育教学的实际教学效率。

四、现阶段职高体育情感教学的发展对策

（一）创新教学方式和教学理念

新时期，要想促进职高体育的发展和创新，职高体育教师就要及时根据时代的发展变化进一步创新教学方式和教学理念，首先，教师要明确情感教学在体育教育中的重要性，教师要充分理解和认识情感教学的内涵，在实际教学工作中有效的运用和推广情感教学。对此，教师可以通过相关渠道进行深入的了解和学习，学校也要为教师提供培训和学习的机会，为先进教学理念的汲取提供平台。其次，在体育教学方式上，教师也要进一步拓展和优化教学方式，提高学生在实际学习过程中的主体地位，进一步增强教学环节的互动性，采用分组分类别的教学方式，有效的掌握学生之间的个体差异性，同时也可以有效的根据学生的学习兴趣，创新体育教学内容。这在一定程度上可以促进学生对于体育学科的学习兴趣，对于现阶段职高体育教学效率的提升也有很大帮助。

（二）进一步完善教学设施，优化教学环境

为了进一步提高职高体育的教学和学习水平，学校还要积极引进先进的教学设施和娱乐活动设备，因此，需要当地基层教育部門给予一定的财政支持，为教学设施的引进划拨一定资金，进一步弥补现有教学设施的滞后和不足。在此过程中，学校也要进一步根据学生的实际学习需求，拓展室内体育教学场地，有效优化体育教学环境。为学生规划宽敞的篮球场、舞蹈教室以及乒乓球教室等，为学生的学习训练以及课余生活创造健康积极的环境。这对于体育教学来说，是最基础也是最关键的因素。

（三）增加对学生的人文关怀和心理的教育

新时期，职高院校要进一步创新职高体育的教学内容和教学环境，提倡素质教育，开展科学的情感教育，教师要在实际教学过程中进一步增加对学生的人文关怀和心理的教育，现阶段很多职高学生都是住校生，与家人在一起的时间有限，教师在监督和指导其学习的过程中，也有责任和义务给予学生科学的关怀，及时了解学生在学习和生活中存在的困惑，向学生开展科学的心理疏导和教育，这在一定程度上可以帮助学生树立科学的世界观和人生观以及价值观。除此之外，教师也可以增加与学生的沟通和交流，更好的拉近师生之间的距离和感情。让学生从体育运动中获得心理的满足感，这对于现阶段职高院校学生来说是十分必要的。

（四）建立健全的学生监督和评价体系

现阶段职高院校学生体育学习的评价与考核，缺乏系统科学的考核评价机制，过于看重最后的考试成绩，同时忽视了学生学习过程的监督和评价，这是现阶段很多职高体育教学的通病，对此有效落实情感教育，还要从对学生的监督和评价体系入手，强化对学生的考核和评价。及时了解学生在学习过程中存在的不足，从而开展针对性的体育教学对策，这也是现阶段体育情感教育的一种体现。

五、职高体育教学中情感教学的作用

（一）有利于提升学生的学习兴趣和积极性

通过职高体育教学中情感教学的渗透，可以有效的帮助学生获取心理上的满足感，进而提升学生对体育学科的学习兴趣，摆脱学生对体育厌倦的问题，除此之外，也可以帮助学生提升身心健康水平，有效促进学生对体育学习的积极性的提升。

（二）有利促进教学和学习效率的提升

在体育情感教学过程中，教师通过亲身教学，增加与学生的互动和交流。指导学生现实存在的不规范动作，从而可以有效拉近师生的情感距离，并且在一定程度上提高了学生对体育项目技能的掌握，对于实际教学和学习效率的提升都有很大帮助。

六、结束语

综上所述，本文基于现阶段职高体育教学的现状和情感教学，在新时期拓展的必要性出发，深入剖析职高体育教学中情感教学的优势和作用。并对于情感教学的有效落实提出具有可行性的发展建议。情感教学是新时期体育教学理念的创新和发展，对于新时期人才综合素质的培养具有积极的影响。

参考文献：

[1]张萍.现代体育教学中运用情感策略的探究[J].福建体育科技，2004（3）.

[2]毛豪.职高体育教学过程中如何有效运用情感教育[J].教育研究，2006（8）.

（作者单位：江苏省姜堰中等专业学校）