基于应用型人才培养模式的体育俱乐部制教学一体化实践研究

佟伶

摘要：在新课改中教育部领导人员指出了我国教育中存在的问题以及为教师教学制定了新的教学目标，使广大教师认识到自身的教学问题以及明确自己的教学方向。对于在新课改中指出的我国的教学问题中有一点问题便是“教师在教学中过于注重培养学生的文化知识，却忽略了提升学生的身体素质。许多地区存在‘体育课挪为他用的情况以及多数体育教师对体育课程缺乏系统的教学设计”。针对这一问题相关领导在新课改中也对体育课的教学提出了以下几点要求：第一，学校要监督体育教师每个学期完成指定的教学课时；第二，体育教师要精心设计体育课程，以一种系统的方法管理课堂；第三，教师在体育课程中要提升学生对体育的学习兴趣，培养学生的综合能力。综上要求教师在教学中提出了“应用型人才培养模式”以及“体育俱乐部制教学”这两种新型的教学模式，本文便对这两种教学模式进行一个概述，让体育教师理解在体育教学中应该如何将这两种模式整合到教学中。

关键词：应用型人才培养模式；体育俱乐部制教学；教学策略；整合

我国体育教学一直是教师的教学盲区，在“应试教育”的教学模式下，许多教师在教学中认为教学生体育是浪费学生的学习时间，这一传统教学观念导致教师在教学中屡屡出现问题。虽然在新课改后教师对体育课有所改观，也根据教学经验以及相关教育理论知识提出了“应用型人才培养模式”以及“体育俱乐部制教学”这两种新型的教学模式，但是教师在教学中根据“应用型人才培养模式”以及“体育俱乐部制教学”这两种新型的教学模式运用教学策略时仍存在诸多问题。这是由于教师在教学中运用方法不当，并且没有合理的运用教学策略将这两种新型教学模式与课堂进行整合的原因，故教师在教学中要学会合理的运用教学策略在教学中实现应用型人才培养模式与体育俱乐部教学的整合。本文便先分析我国体育课的教学现状，然后分别分析“应用型人才培养模式”以及“体育俱乐部制教学”这两种新型的教学模式的特征以及培养体系，最后总结这两种教学模式的特点探析如何合理的运用教学策略实现应用型人才培养模式与体育俱乐部教学的整合。

一、我国体育教学现状

在我国体育教学中存在着很多问题，这些问题主要体现在体育教育的指导思想、教学目标、教学方法以及课堂管理体制上。在我国体育教学中，教师的教学内容与体育教材脱节严重，百分之五十的学校在教材方案设计中忽略了学生的体育教材，百分之二十的学校所发放的体育教材是体育理论知识，对于实践操作缺乏讲解。而教师在教学中主要是以讲解实际操作为主，故学生在学习过程中很难将教师所讲解的知识点与教材内容相结合，严重降低了学生的学习效率。在我国体育教学目标方面，大部分教师的教学目标制定的杂且乱，没有明确系统的教学目标，导致在教学时随心而为，这个星期教学生篮球、下一个星期便教学生羽毛球，结果导致学生所学习的知识点缺乏系统性，学生所学习的知识缺乏全面性。在我国体育教育的教学方法上也存在着很多问题，教师大多采取枯燥呆板的演示教学法，教师在教学过程中忽略了学生的情感，体育锻炼是一个枯燥乏味的过程，教师在教学中一昧的让学生观摩练习容易消磨学生的学习兴趣，使得学生对体育学习缺乏学习动机。在体育教学中，如何管理学生亦是一大教学难点，学生上体育课往往是在户外，这大大的加深了教师对学生的管理难度，而在传统体育教学中，教师为了将学生管制住，严格限制学生的行为，导致学生在学习中缺乏自由活动时间，学生的行为受到过多的限制。以上这些教学现状是我国体育教学中普遍存在的问题，也是教师现阶段急需解决的问题。

二、应用型人才的特点及培养体系

现代人才可以根据生产和工作目标进行分类，分为学术型和技术型而应用型人才则是指技术型人才，这一类人才专指在教学中能将自己所学习的知识运用于实践操作中的人才。在传统教学中教师主要注重培养学术型人才，在教学中为学生讲解知识点，却忽略了将理论与实践相结合，使得部分学生在学习之后只知道纸上谈兵，在工作中需要运用知识进行实际操作时却无从下手，这是教师在教学中忽略了实践操作的结果。而应用型人才的培养模式便是指教师在教学中注重将理论与实践相结合，围绕着学生所学习知识点的应用领域对教材以及课程进行设计。

对于应用型人才的培养体系的设计，教师在教学中主要是要根据学生的学习特征以及学生的学习兴趣合理的设计学生的学习目标，对课堂进行详细的教学设计，培养学生的综合能力，对学生进行专业化的训练。而在体育教学中，教师在教学中要实行应用型人才培养模式便意味着教师在教学中要先确定学生的学习兴趣所在，然后根据学生的学习兴趣选择学生的学习方向，从而对学生針对这一方向进行专业化的培训。例如教师在教学前便可以设计一个问卷调查统计学生的学习兴趣所在，然后再根据学生的学习兴趣将学生分为不同的小组。

三、体育俱乐部制教学的特点及培养体系

在体育教学中，俱乐部制教学是专门为了提高体育教学质量而推行的一种新型教学模式，这种教学模式主要是以一种俱乐部的形式将志趣相投的学生聚集在一起，然后对其进行教学的方式。体育俱乐部制主要分为课外体育俱乐部制、课内体育俱乐部制以及课内外一体化俱乐部制，这三种制度教师可以根据学校的教学资源以及教学实际情况进行选择，本文主要讲解课内外一体化体育俱乐部制。体育俱乐部制相对于传统教学而言，具有教学专一性、学习自由性。教师在运用体育俱乐部制进行教学时，主要是要将兴趣相同的学生集结在一起，使学生之间形成一个兴趣俱乐部形式的小团体。当然教师在实施这一教学模式时要注意体育课程的全面性、教学资源的充足性以及教学方法的专业性。

四、应用型人才培养模式与体育俱乐部教学的整合

（一）课程体系的整合

在传统体育教学中教师在课堂中所教的知识点主要是与篮球、羽毛球、乒乓球或者足球相关，对于一些新兴的或者热门的体育项目如：轮滑、网球、交谊舞等等，这些项目学校很少开设课程，导致许多学生在体育课中不能实现自己的人生价值，不能追逐自己的梦想。故教师在教学中要对学生所学习的教学以及教学目标进行一系列的改革在“应用型人才培养模式”以及“体育俱乐部制教学”这两种新型的教学模式中，要实现这两种模式的整合，教师在教学中首先应该实施的便是要实现课程体系的整合。教师在教学中将传统课堂与新型体育课程相结合，在制定教学目标时，确定学生每一门学科的参与目标，让学生明确自己的学习目标，从而在学习过程中自主学习。

例如教师在教学中可以先对学生进行一个问卷调查，收集学生的学习方向，然后根据学生的学习意向有选择性的开设一些课程。如调查发现百分之二十的学生愿意学习轮滑，百分之十七的学生愿意学习交谊舞，百分之三十的学生愿意学生篮球，百分之十一的学生愿意学习羽毛球，百分之十三的学生愿意学习乒乓球，而剩下的学生则是愿意学期其他的体育课程。故教师在教学过程中可以设置轮滑、交谊舞、篮球、羽毛球以及乒乓球这四门课程，并且在教学中分别创建五个俱乐部，让学生根据自己的兴趣爱好选择合适的俱乐部进行学习。教师在创设教学目标时便可以根据学生所选择的体育项目制定对应的学习目标，明确学生的学习方向。

（二）教学资源的整合

在传统教学体制中，教师进行体育教学是以班级授课制进行教学，每班所使用的体育器材也是分别进行管理，几乎每一个班级都具备一套体育器材。这样的班级授课制对于教学资源没有实现利用最大化，并且器材过多教师难以管理，而对于一些资金不足的学校来说经常会出现器材不足的情况。故在体育俱乐部制教学下，教师在教学中要对教学资源进行整合，使得体育设施利用得到最大化。教师可以以学校为单位对学校的教学资源进行管理，在设计应用型人才培养计划中对教学器材的分配使用进行一个合理的计划。例如在篮球教学设计中，对学校多个班级对于器材的使用，教师可以先对各班级使用篮球的个数、時间进行一个统计，然后派遣一名教师专门管理器材。这样每一个班级使用器材时都需要先在管理器材的教师那进行登记，以便于器材的管理，同时也实现了教学资源的整合。应用型人才培养模式与体育俱乐部制教学这两种新型的教学模式与传统的班级授课制存在很多冲突，故教师在设计教学环节时不可盲目运用传统教学中的教学体制，而应该根据教学实际情况进行完善修改。

（三）教学评价的整合

教学评价在体育教学中是至关重要的一个环节，教学评价在课堂中的主要作用便是指出学生的缺点并且为学生提出更好的建议让学生改变以及激发学生的学习动机，通过表扬增加学生的学习信心。故教师在应用新型教学模式时也要对教学评价进行一个整合，由于教师在培训学生时是以专业性人才作为教学目标，故教师在评价时要对学生更加严格，仔细观察学生在训练时的动作是否存在差错，并且适当的通过评价鼓励学生多加练习技巧。例如在篮球课堂中教学生的运球方法时，教师要仔细的观察学生的蹲姿，拍球的姿态以及眼睛所注视的方向等细节问题，这些细节对于培养技术型的人才是极为重要的。

五、结语

“应用型人才培养模式”以及“体育俱乐部制教学”这两种新型教学模式相融合，在体育教学对于人才的培养具有非常好的教学效果，教师在教学中运用这两种教学模式时，要根据每一种教学模式的特点，对其进行适当的改变，使两种教学模式相互融合，并整合于教学课堂中。教师在整合“应用型人才培养模式”以及“体育俱乐部制教学”这两种新型的教学模式时主要可以从课程体系、教学资源以及教学评价者三方面进行整合。这两种新型教学模式有很多地方有异于传统课堂教学模式，故教师在教学中要合理的根据教学经验以及教学实际情况对教学策略进行整合修改完善，使其适应学生的学习，为国家培养一批又一批的技术型人才。

参考文献：

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（作者单位：长春科技学院）