关于“微信”平台的多维模式与景观雕塑教学探索

高峻岭

摘 要：传播媒介的改变往往伴随知识传递方式的变革，信息技术从发展开始就影响到了高校教育的形式和内容，而“微信”的出现则进一步加剧这一现象，特别在艺术设计专业教与学中。文章就“微信”在景观雕塑课堂教学中的相关应用，怎样进一步帮助教学在一种广泛的空间和时间维度中突破课堂，开展了相应的研究。

关键词：微信景观雕塑；课程；分析

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）09-0069-02

Abstract： The change of the media is often accompanied by the change of the way of knowledge transmission. From the beginning， the development of information technology affects the form and content of the university education， and the emergence of "WeChat" further exacerbates this phenomenon， especially in the teaching and learning of art and design. In light of the application of "WeChat" in the teaching of landscape sculpture， this paper explores how to further help teaching in a wide range of spatial and temporal dimensions to break through the classroom.

Keywords： wechat landscape sculpture； curriculum； analysis

一、概述

我國在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须给予高度重视”。2013年3月教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》，提到“高等教育信息化是促进高等教育教学改革创新和提高办学质量的有效途径，是教育信息发展的创新前沿”。“微信”是实用数字信息技术发展的前沿产物，腾讯公司2011年推出为智能终端也就是智能手机，提供即使通讯服务的免费应用程序。能够通过智能终端支持单人和多人模式，用户可以通过手机发送语音、图片、文字、视频等信息，还可以通过“朋友圈”和“微信公共平台”、“第三方平台”等服务和好友分享内容，同时还具有即时传播、资源共享和通过“微信公共平台”和“朋友圈”实现一对一或一对多等等交流的特点。

二、背景

在社会大背景强调电子基础设施和信息资源的建设下，在国家对信息技术发展的相关要求下，高校加快了对教学专业课程的数字化改造，重点推进了信息技术和高等教育的深度融合，在这些年取得了较为可喜的成就。高校教学中，利用网络平台的基础设施不断的更新发展，教学形式上PPT、微课、网络课程等与信息技术变革紧密相连的多媒体教学形式全面介入大学知识传播。

在通过询问的方式对现有大学生的调查中发现，“微信”成为当代大学生的一种生活模式。智能手机几乎人手一台，而因为“微信”低成本的消费模式，使得它在智能手机的使用率几乎是100%。调查的十人中，“微信”时间几乎每天超过一个小时。使用方式上，有和朋友圈分享自己的图片、生活感悟、阅读文章、聊天等。科学的创新本就是为更好的服务人类， “微信”作为新的信息传播模式，在知识传播的过程中，在教学内容、方法、创新人才培养、社会服务模式等方面必定会促进高校教学质量的进一步提升，让科学技术的力量转化为教育助力。“微信”在教育中的重要性已经成为一种共识，已经成为教学实践研究的新课题。

三、“微信”平台与教学的多维模式

即在教学方式中突破时间和空间，教学渠道突破书本和口耳相传，教与学的知识来源更加广泛与丰富、且并喻文化和后喻文化成为知识交流学习的重要方式、方法，学生自我能动发展和自我选择更加符合学生教学规律的以微信平台为载体的知识多途径传递模式。在这种有关教与学的多维模式在当下发生，在知识传播过程中影响将日益深远。

四、应用研究

我国艺术设计教学改革随着社会需求的不断变化，我国的艺术设计教学的教学思想和教学理念不断的发生调整变化，特别是信息技术的发展，更是进一步拓展了高校教育教学的渠道。本文就“微信”在艺术设计专业景观雕塑课程课堂教学中应用进行相关探索。图1就是“微信”在教学过程中的运用示意图。

五、功能和意义

当下在专业课程教学过程中，整体而言，“微信”依然是传统教学方式的有益补充。首先是在教师的教学准备中，将教学的内容，教案、讲稿、PPT及相关的图片资料以及相关资料以章节归类，通过QQ等传到教师的个人微信里。在单元课程之前将连接共享到班级建立的“微信群”里。这个过程与课程教学是一致的，只是将教学教案、讲稿等或者教学建议等内容放在QQ或“微信公众号”里，学生在课前或者课后随时可以链接阅读，不同于“微博”或纯粹的QQ保存，智能终端的发展使“微信”阅读可以在智能手机中实现。在传统的课堂教学中，教学具有一次性原则和被动接受，即使有多媒体在教学中的参与也仅仅是增加更多的教学容量，这种教学中受益的更是针对上课注意力集中能够接受教学内容的大多数，而对接受程度稍微弱、具有一定爱好差异、个性发展具有差异或请假而跟不上的学生则无能为力。而“微信”参与教学就给学生提供了一个主动的可以随时翻阅教学内容等相关知识的机会和平台，可以跟上教师的教学节奏而不因为学生发展的个性和差异性等因素影响专业的发展。在这个环节中可见“微信”参与教学对整个教学的补充作用，更加符合人才培养规律，全面促进学生的发展。同时“微信平台”的建立通过“微信朋友圈”的趋同性，往往容易建立更多的兴趣相同的人的共享资源平台和讨论平台，产生兴趣和拓展视野。这些更容易解放老师教学方式和教学对象的单一性。以多维的方式形成良性的影响和意义。

其次在实践教学过程中，艺术设计专业的学生往往因为创新思维的个性化，学生的作业中间很少有雷同的创意，故要求的资料、材料、调查研究、创作草图及构思时间的长度难以形成统一的标准，往往需要一对一或对小组交流。且双方交流的时间长短不易控制，在教学中现有的传统课堂教学时间难以满足全部学生发展的需要，一直是无法解决的难题。“微信”参与教学在交流方式上的突破和课堂教学空间上的拓展，对艺术设计专业的学生的学和老师的教而言都重要，它可以成为传统教学方式的重要补充。通过“微信平台”，在空间上任何一个地方都可以促使学生随时的、任意的链接三方平台，进行阅读了解资料或在“微信平台”中进行群体讨论，充分发表自己的观点和认识，用文字、语言和图片进行交流，保证老师对大部分学生在创作思想和观念上的及时引导、组织及督促，而对在课堂时间内没有完成的学生而言，也增加了能够不要面对面交流而能够及时沟通的平台。“微信”的出现在这一方面讲是传统教学模式的有益补充，更有利于教学质量的提高。

可以扩充传统模式作品展览的影响。传统教学过程中，大多通过展览汇报结束专业课程，参加展览的多是学校师生，传播的空间有限，展览的意义更多的是对专业课程中教师教和学生学的检验，作品对社会和自我的影响有一定的限制。“微信”出现参与后，将作品展览的影响、相关功能及意义进行了拓展。更容易使学生以一种大视野的角度作为作业的起点，激发学生的竞争意识，通过国内和国外不同高校的同龄对比、学习促使学生自我认识和自我定位，不被动的依赖教师在课堂的安排和布置，在多维的渠道中通过对比提高自己的相关专业水平。同时对老师建立的通过“微信平台”的链接访问，给予学生一个更加广泛的展示平台，在平等理念交流中得到公众的广泛批判，更有利于学生的发展和成长。还有就是展览具有长期性，在“微信”中作品可以在网络空间中，通过微信访问链接长期陈展，具有持续影响。

六、结束语

“微信平台”在参与教学过程和教育的时间上讲还是新生事物，参与形式和途径都在逐渐探索中。学生手机上网不计场合、不计时间的网瘾状态，给“微信”参与教育和进行相关教育研究带来较大的负面因素。但“微信”已经成为生活一部分，可以预见作为教与学平台的“微信”在包括高校教学的知识传递过程的运用和研究将越来越完善，对于包括景观雕塑在内的艺术设计课程教学中，有“微信”的加入使教与学在多维空间于时间中展开，更加利于教学目的的达到。“微信”平台正在逐渐以多维的方式影响教育过程，对高校的教育或整个社会知识的传递必将带来意义深远的影响。

参考文献

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