高等医药院校创业教育的教学效果及其影响因素研究

奉祁薇 张谧 吴春英

摘 要：通过对高校调查数据进行实证分析，本研究探讨了高等医药院校创业教育的教学效果及其影响因素。研究显示：目前高等医药院校创业教育的教学效果不显著，学生个性与教学效果存在明显相关性，教师是否有创业经验并不直接影响教学效果，师生关系融洽、教师教学态度认真、自身能力强、教学内容有吸引力能显著提高创业教育的教学效果。

关键词：创业教育；教学效果；影响因素

中图分类号：G640 献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）09-0035-03

Abstract： This paper explores teaching results and influence factors of enterprising education by empirical analysis of survey in medical higher institutions. The study shows that at present teaching results in these institutions are not prominent and teaching results do not exert on whether teachers have entrepreneurial experiences. It also shows that students' individualities take an evident correlation to teaching effects. Therefore， it can be concluded that there are certain factors pumping up teaching results of enterprising education， such as harmonious teacher-student relations， serious teaching manner， comprehensive capacity and attractive teaching content.

Keywords： enterprising education； teaching results； influence factors

一、问题的提出

从1999年1月公布的《面向21世纪教育振兴计划》中首次提出要“加强对教师和学生的创业教育.鼓励他们自主创办高新技术企业”到2015年5月国务院明确要求把创新创业教育贯穿人才培养全过程，推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业[1]，我国各级各类高校均进行了与创业教育相关的改革及实践。然而实施效果究竟如何，哪些因素影响了创业教育的实施效果目前还没有定论。通过梳理文献发现，目前国内外关于高校創业教育的研究不少，但研究其实施效果及影响因素的文献较少。因此，本研究试图通过实证分析，研究高等医学院校创业教育的效果及其影响因素，为进一步完善高等医药院校创业教育提供依据。

二、研究方法

本研究假设在高校创业教育方面，受教育者因素（如性别、专业、年级、出生地、是否有干部经历或兼职经历、专业成绩、家庭背景、个性特质等）及教育者因素（如教学态度、教学方法、教学内容、自身素质等）将影响创业教育的教学效果。并将各因素进行分解设计了一套问卷，问卷分为基本信息、教学效果、影响因素三个部分，且均为选择题，便于被试选填。本次调查采取随机抽样的方式，面向某省属医药大学各专业本科生共计发放问卷 103 份，回收有效问卷 95份，有效回收率为 92.2%，基本统计方法为方差分析及spearman相关性分析。

三、实证分析

（一）现有创业教育教学效果分析

总体而言，目前创业教育的教学效果并不显著，在创业教育是否有效提高了各项指标的评分中，各年级取值的平均值仅Q9为3.85，其他各项均为3～3.5之间（1为完全不符合，3为不确定，5为完全符合），年级间除“创业机会识别”指标存在显著差异（P=0.039）外，其他各项指标的取值均不存在显著差异（P值均大于0.05），详见表1

因大一暂未接受创业相关教育，故将大一样本取出后，进一步分析发现，Q1、Q4、Q5、Q6、Q7、Q8、Q9各项指标的均值虽取值依然较低，但随年级的增长而增长。其中LSD 事后检验发现，Q8、Q9各年级间取值存在显著差异（P值均小于0.05）。

（二）高等医药院校创业教育的教学效果影响因素分析

因创业课程大一、大四均未开设，创业竞赛是面向全校且大三大四参加较多，大一基本不参加，故在分析教学效果影响因素方面，去除未开设创业课程的大一新生样本，剩83个有效样本。

1. 受教育者因素与教学效果相关性分析

性别、专业课成绩排名、家庭年收入、兼职经历等与教学效果无相关性。其中亲朋好友是否有创业经历与Q1、Q3、Q9存在极显著负相关关系，与Q2、Q4、Q6、Q7、Q8存在显著负相关关系；学生干部经历与Q7存在极显著负相关关系；出生地与Q2存在显著负相关关系；年级与Q9存在显著负相关关系；专业与Q9存在极显著负相关关系。详见表2

学生个性与教学效果存在明显相关性，且各项指标的相关系数平均值达到了0.31（详见表3），说明在受教育者因素方面，学生的个性是影响教学效果的主要因素，其次是亲朋好友是否有创业经历、学生干部、专业、出生地、年级。

2. 教育者因素与教学效果相关性分析

教育者因素方面，创业课教师及创业竞赛指导教师是否有创业经验并不直接和教学效果相关，而教师与学生的关系、教学态度、教学内容和自身能力与教学效果呈显著差异。详见表4。

四、基本结论与讨论

对高等中医药院校创业教育效果及其影响因素的研究表明：

1. 目前高等中医药院校创业教育的教学效果并不显著，不能很好提高学生的创业实践能力，其仅在提升学生创业机会识别能力、创新的兴趣及认识创新的价值三个方面有一定成效。

这与现有创业教育主要为理论课程教育的现状相吻合。本次调查显示，在95个样本中，创业知识主要来自创业基础课、网络传媒、培训讲座等理论教育的分别占85%、68%、36%。而创业竞赛的受益者仅为23%。而在本次调查的个别访谈研究中发现学生在竞赛中学到的比理论课程更多，且竞赛能很好地帮助学生将课堂教学中学到的知识点连贯起来。

2. 受教育者因素方面，学生的个性是目前影响高等中医药院校创业教育教学效果的主要因素，具有喜欢检验自己的创意、喜欢挑战、成就需求高、社会责任感强、自主性强等个性特征的学生教学效果更好，而物质需求较高的学生也会对创新更有兴趣。

亲朋好友有创业经历、担任过学生干部、非医药类专业及出生在大城市的学生教学效果更好。而性别、专业课成绩排名、家庭年收入、兼职经历等对教学效果的影响并不显著。

3. 教育者因素方面，教师是否有创业经验并不直接影响教学效果，师生关系融洽、教师教学态度认真、自身能力强、教学内容有吸引力能显著提高创业教育的教学效果。但是否有创业经验与教学态度、自身能力、教学内容、师生关系等因素存在极显著的相关性，说明是否有创业经验对教师教学能力有显著影响。

本研究结果表明，目前高等中医药院校创业教育仍有很大的改进空间，可从以下几个方面入手：

1. 加强创业实践能力的培养，增加创业技能培训及创业竞赛在高校创业教育中所占的比重。理論与实践相结合，能更好地促进学生对创业知识的理解、培养学生的创新创业意识、提高学生创新创业兴趣。

2. 在创业教育过程中加强师生互动，增进师生关系，提升学生学习兴趣。

3. 加强创业教育师资队伍建设，通过校企合作等手段增加双师型人才，切实提高教师的创新创业能力，同时加强教学质量监控，帮助教师提升教学能力。

参考文献

[1]国务院办公厅.国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[J].中华人民共和国国务院公报，2015（15）：52-55.

[2]岳超，强国民，白雪.高校新生入学教育实施效果影响因素分析[J].顺德职业技术学院学报，2014，12（2）：71-75.

[3]王彩华.我国高校创业教育研究[D].华东师范大学，2007.