试论小学班主任在班级管理中“关爱”策略的运用

王玉清

（吉林省白城市大安市烧锅镇乡来福学校，吉林大安，131322）

摘 要：班主任是班级的管理者、组织者和引领者，对学生素质的全面提高、班级良好学习氛围的建设具有十分重要的作用。小学生年纪小，无论是素质还是心智，都有待提高。因此，小学班主任的管理工作是一份需要耐心和爱心的工作。如何在班级管理中渗透“关爱”，是当前小学班主任首先要解决的问题，笔者通过本文展开具体的论述。

关键词：小学 班主任 班级管理 关爱

在学校里，班主任犹如学生的父母，是一个班级的“一家之长”。小学生年幼，心理承受能力低，班主任在日常管理中说话的语气重了点，都可能给学生的心理带来创伤，对学生未来的健康发展造成影响。因此，班主任要在班级管理中贯彻落实“关爱”策略，给小学生创造一个轻松愉快的学习氛围，为小学生的身心健康发展奠定良好的基础。

一、创建温馨的班级氛围

老师有教书的责任，班主任有育人的责任。冰心曾经说过“有爱才有一切”，爱是管理中的根本，班主任要认识到这一点，将关爱贯穿到整个管理过程之中[1]。对优等生要严爱，对后进生要宽爱。班主任首先要做的就是用爱心创建一个温馨的班级氛围。班级是学生学习的主要场所，正所谓“近朱者赤近墨者黑”，小学生身心都处在快速发展阶段，班级气氛对学生的学习以及生活有着较深的影响。班主任首先要给学生创建一个积极向上又充满温馨的班级氛围，让学生在这个氛围中不仅能够勤奋好学，还会互帮互学，和其他学生和睦相处。

二、帮助学生树立自信心

小学生学习能力比较低，在学习过程中经常会遇到一些难以解决的问题，如果这些问题长期得不到解决，就会越积越多，学生的学习成绩就会直线下降，最终产生厌学、弃学的心理。这种现象在小学生当中比较常见，一方面是因为小学生年幼，心智尚且不成熟，不知道如何处理问题，所以只能任由事态严重发展。另一方面，任课老师和班主任的忽视，班主任在班级管理中没有及时发现问题，导致学生产生消极情绪，进而自暴自弃[3]。

针对这种局面，班主任一定将“关爱”渗透到管理之中，学生感受到班主任的关爱，学习兴趣和学习积极性就会被有效激发起来。首先，班主任要对学生进行一次摸底调查和深入观察，从而全面了解学生，根据学生的性格特点给予帮助和指导。有些学生心理比较自卑，班主任可以在平时开展一些丰富的课余活动，并尽可能为其创造多的表现机会，学生在不断的表现中就会找到自身的闪光点，与此同时，班主任还要带着“放大镜”去寻找学生身上的优点，经常针对学生的优点进行表扬，在不断的表现和班主任的表扬中，学生就会逐渐变的自信。有些学生性格活泼，平时喜欢调皮捣蛋，经常在班级里犯错误，针对这种类型的学生，班主任同样要给予“关爱”，不能直接进行呵斥和指责，否则会给学生幼小的心灵造成伤害。例如，小辉是班级里有名的捣蛋鬼，平时总是喜欢恶作剧，在课堂教学中也不老实，叛逆心理非常严重。有一次，小辉急着上学忘记带中午饭了，老师就把自己的饭给小辉了，这样小辉很感动。第二天，小辉上学带了香蕉和橘子，并且在下课的时候悄悄的送到了老师的办公室。在课堂中，小辉开始听老师的話了，在回答问题，完成作业方面也比较积极了，教师的关爱教师取得了成果。这类调皮的学生大多数性格活动，而且好动，身体素质比较好，班主任可以开展丰富多彩的活动，让这些学生展示自己的才华，使这类学生也能找到闪光点，并不是其他人眼中的“问题学生”，学生感受到了尊重，和班主任之间的距离近了，会为了不辜负班主任的期望而努力学习。

三、加强和学生之间的沟通交流

很多小学生对班主任都有畏惧心理，因此看到班主任就会远远躲开，这不仅不利于班主任的班级管理工作，对学生的身心成长也极其不利。班主任可以和学生尽可能多的沟通，了解学生的性格特点以及家庭背景，对于家境不好的学生，班主任要给予更多的关爱，并力所能及去帮助学生。对于一些大家、闹矛盾的学生，班主任不能不问青红皂白就进行体罚，也不能偏向于成绩好的学生，要对事件的起因和经过进行详细的了解，再做出决断，让学生感受到班主任权威的同时也感受到了班主任的关爱。

例如，一个班主任从来不打骂学生，在接班的时候，许多学生认为新的班主任管不住班级，太不厉害。而且有的家长说：“老师，你该打就打，应该厉害点。”这个老师只是笑了笑，其实她内心不想改变自己，而且不愿意违背教育的原则。对于班级里所谓的差生、没有前途的学生。他所做的就是常常和学生交流和谈心，并且了解他们内心的真实想法，这有效的拉近了师生的距离。她不仅和学生谈心，而且建立了专门的微博，学生和家长都可以在其中留言，对于其中的问题，她会及时的解决和答复。如此以来，实际教学的效果大大提升，她也体现出了自己的价值。

四、结论

综上所述，小学班主任在班级管理过程中，要以尊重和关爱为基础，关爱学生的学习、生活和成长，让学生在班级里感受到家的温暖，从班主任这里感受到父亲的严爱和母亲的慈爱，为学生今后的健康全面发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]聂金丽.小学班主任工作存在的问题及对策研究[J].中华少年.2017（05）：03-06.

[2]程显智.小学班主任与学生和谐关系的构建[J].新课程（小学）.2016（12）：09-12.

[3]付艳丽.小学班主任如何做学生思想教育[J].赤子（下旬）.2016（06）：10-13.