高中生物探究式教学的有效应用

王广道

（利辛高级中学，安徽亳州，236700）

摘 要：近年来，高中生物教学课程在教学方式上古板落后，教学气氛上显得枯燥无味。高中的学生们提不起兴趣去学习生物课程。因此，学校以及高中生物课的教师们改革创新出探究式教学，旨在激发学生们对生物课程的学习兴趣，在生物的探究中不断理解和学习生物这门课程，提高学生们的学习成绩。下面主要探讨一下高中生物探究式教学的重要性以及在生物课堂上的有效应用。

关键词：高中生物 探究式教学 有效应用

自古以来，实践是检验真理的唯一标准，因此，在高中生物教学中引入了探究式的教学的方式，主要就是将高中生物学的理论与实践结合起来，这样既能提高学生们对于生物课程的学习兴趣，又能深化学生们对生物课程的认识，能够很好地理解生物学科的重点和知识点。在生物探究式教学中，学生们可以根據生物课程畅所欲言，充分发挥学生们的聪明才智和动手开发的能力，不断地去反复验证生物课程内容，加深对生物课程内容的理解，有力提高学生们的实践能力和独立思考问题的能力。为学生们以后的工作和学习生活奠定坚实的基础。

一、高中生物课程的教学概况

1.很多高中学校还仍然坚持固有的教学方式，死记硬背，学生们不能充分理解生物教学的内容，还是硬性记住生物的课程内容，对具体生物课程内容的发展来源以及变化过程不能真正领悟，这样的教学方式不仅对于学生们的学习起负面作用，还增加了学生们的学习负担，导致学生们厌学、逃学。

2.高中学校的生物教学内容与生物课程内容不一致，不匹配。在如今，新课改的背景下，很多生物教材的内容已经发生了变化，然而很多生物课程内容依然守旧，没有依据生物课程的改变而变化。所以不能有效地将新改革的内容融贯于课堂上，去传授给学生们。

3.教学条件以及教学水平的落后。很多高中学校教学条件很差，不能给学生们提供更好的教学条件，生物教师们的教学水平停滞不前。这就导致了学习生物课程的学生们不能享受良好教育资源，间接影响了学生们对于生物课程的学习积极性。

二、高中生物探究式教学的重要性

1.打破常规的教学方式，改变生物教师们的教学方法和落后观念，结合教书育人的目的，引导和帮助学生们学好生物课程。有利于激发学生们对于探究式课程的兴趣。

2.与以往的生物教学方式相比，探究式教学推陈出新，更能够调动学生们对生物知识探索的积极性，让学生们将生物理论与实验相结合，加深对生物课程研究课题的认识和理解。提高学生们的自我创造能力及独立能力。

3.生物探究式教学能够鼓励学生们不断提出问题，大胆说出自己的想法，通过实践不断去论证和学习，不断培养学生们的创新能力和解决问题的能力，有力提高学生们的综合能力。

三、高中生物探究式教学的应用方法

1.探究生物的演变过程

任何生物的发展都有其各自的演变过程，学生们在探究某种生物的时候，一定要探究其历史发展根源，根据生物由过去演变到现在的生长历程，不断总结生物的发展规律。学生们通过探究生物的演变过程，从而认识和了解生物的历史发展来源，才能更好地去探究生物的未来的发展方向，有利于学生们掌握生物课程主体的历史，有利于提高学生们对于探究式教学的兴趣。

2.实验式教学探究

在生物探究式教学中，实验是理解和体悟生物学理论知识并有效运用的最佳方式。学生们通过实验式探究生物的奥秘，激起学生们对生物课程的学习兴趣，有利于开发学生们的创造性思维能力，引导学生们去探索、开发、提出问题、解决问题，有效地完成探究式教学的目的。实验的探究式教学更加能够将理论与实践相结合，提高学生们的实践能力和学习能力。

3.“借景抒情”式探究

学校在开展生物探究式教学时，可以在学校的教学条件允许的前提下，引进一些先进的多媒体影音设备，生物教师进行教学时，可以将生物课程的主要内容以多媒体的形式展现给学生们，增加了学生们对于生物课堂的新鲜感，使生物课程更加生动、形象，更加吸引学生们的注意力。通过多媒体影音教学，能够很好地让学生们感受到生物的发展过程，如同身临其境，切身感受，有利于增加学生们对于生物课程内容的理解，提高了生物课堂的学习效应。如生物教师们可以将生物的细胞如何分裂的课程制作成多媒体，在上生物课程时，生物老师可以利用多媒体的课件，很形象地播放出细胞分裂的全过程，这样不仅能够让学生们专注于生物课堂额学习，而且能够使学生们对这堂多媒体生物课程印象深刻。

4.课题论证式探究

在生物课堂上，生物老师可以用生物课题论证的方式进行探究式教学。在生物课堂上，老师不必用以前传统的生讲硬记、照抄照念的教学方式，而是留给学生们一个可以相互论证的课题，在生物课堂上，组建生物课程辩论小组，让学生们充分发散思维，由提出质疑到很好地论证生物课题，在这个论证过程中，学生们通过收集各种论证的信息和资料，分析和探讨论题的内容，从而达到生物教学的目的。课题论证式教学不仅活跃了生物课堂的气氛，与此同时，也让生物学生们沉浸在论证与自我学习中，加深了学生们对生物课程的理解和兴趣。

5.“就近取材”式探究

生物教师们在上生物课时，可以引导学生们将生物课程的内容与实际生活相联系，就近取材，结合生活中生物的实际，去研究和发现生物的奥秘。实际生活中生物课程的实例很多很多，不胜枚举。如引用金龙鱼转基因大豆油的安全性问题进行生物学中基因突变内容的探究与理解。所以，学生们只要稍加用心，便可以将生活中的实例引用到生物课堂上，进行分析和探索，从而增加了学生们对生物研究的理解力和分析力，更能生动形象的去体会生物课程的趣味性。

四、结束语

当下，激发高中生们学习生物课程的兴趣，提高学生们的生物学习成绩，开发学生们的创造力及实践能力是高中学校们的改革发展趋势，推举生物探究式教学能够很好地将生物课程诠释给学生们，能够让学生们更好地去探索生物的奥秘，引起学生们对生物课程的学习兴趣，有利于提高学生们的综合能力。因此，学校应该更加注重生物教学方式的改革，结合固有的生物教学方式进行不断创新，以学生为中心，大力鼓励和支持高中生物探究式教学。

参考文献

[1]陶晓东.探究式教学在高中生物新课程教学中的应用[J].新课程研究，2016（3）：44-45

[2]刘斌.探究式教学在高中生物教学中的应用实践[J].学周刊，2016（6）：97-98

[3]董承敏.高中生物探究式教学设计研究[J].齐鲁师范学院学报，2015（6）：32-33