浅议初中数学课堂教学

谭晓琳

摘要：初中时期的学生正处于世界观和价值观形成的特殊时期，情绪波动较大，对学习的热情也忽高忽低，如果能在日常的教学中多运用新的教育理念，使用正确的教学方法，吸引他们的学习兴趣，激发他们学习的动力，教学的过程就会多姿多彩，教学目的就会容易达到。

关键词：初中数学；课堂教学；经验

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0157-01

1.课堂导入要独具匠心，激发学生兴趣

课堂导入语是一节课开始时教师的开场白，就如同一个节目的报幕词，如果报幕词没有说好，就很难让观众产生继续看下去的欲望，同样，如果课堂导入方法中规中矩，没有新意，学生也会很难打起精神。所以，设计好的课堂导入几乎是一节课成功与否的关键所在。特别是在春夏之交的时节，由于天气原因，学生上课容易出现"春困""春乏"等状况，在上课的时候简单介绍课堂知识很难收到好的教学效果，这就需要我们策划一个好的课堂导入。比如在学习"过不在同一条直线上的三点作圆"时，我就拿着一个只有少半边的镜子，告诉大家，昨天我不小心把家里的大圆镜子打破了，其他的都碎了，现在只有这么一小半了，让大家想办法能不能再做一个和原来一样的镜子。话刚说完，大家都热闹起来了："只有这么一点恐怕不行吧？""之前你没有记得尺寸啊？""卖镜子的师傅会知道的吧？"……大家讨论了将近3分钟，我看他们一个个精神抖擞的，心想基本可以引入本节课的知识了，于是我就开始上课：其实这种事情很简单，只要学完我们今天的课程，就算只有这一小半的镜子碎片，任意一位同学都可以测出镜子原来的尺寸。这么一说，大家的热情立刻被调动起来，一个个都专心地开始听课了。

2.努力培养学生的探究能力

新课标理念下的数学教学，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程根据初中学生年龄特点和新课改的要求，整个初中数学教学都是在进行初步的探究性。创造性教学活动。特别是新增"课题学习"这一内容，更是一个实验、探索、交流的过程，体验从实际问题抽象出数学问题、建立数学模型，综合应用已有知识解决问题的过程，由此发展自己的思维能力。初中阶段数学探究式教学模式，还是以教师启发引导，学生积极参与、主动探究为好换育之，通过教师的指导，让学生从自己的实践活动中发现。数学教育要着眼于学生，强调学生是发现者，让学生感受和理解知识形成和发展的过程，掌握基本的方法，通过自己的探索与发现得出结论、找到答案。学生能够完成的例题尽量要让学生自己做，使学生不断提高数学思维能力，从中体验成功的喜悦。虽然探究式学习的内容比较广泛，但有规律可循因为数学从本质上具有初中数学教学反思论文两重性，它既是系统性的演绎科学，又是一门实验性的归纳科学。

3.养成良好的课堂习惯，使学生在讨论交流的氛围中学习

在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时，教师根据学生的表现及时进行鼓励、培养。在数学课堂上，让学生成为课堂的主人，学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识，会以主人的身份与教师一起切磋、探究其中的问题，即在师生、生生之间的一种民主、有序的交流。在课前，教师应先设计对哪些应作必要的启发指导，哪些应由学生自由充分地讨论。在教学中的重难点处，由于每个学生都以自己的方式建构对事物的理解，不同的学生看到的是事物的不同方面，若能组织学生集体作分组讨论则有利于发挥每个人的长处，学生之间相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样，同学之间相互弥补、借鉴和启发形成交互的思维网络，对问题的解决有很大的帮助。

而让每个学生在小组合作中动手、动脑更是发展其创造力的有效方法，教师应以平等的身份参与学生间的交流活动，对学生出现的各种问题不轻易表态或下结论；对学生中出现的错误不压抑而是在群体交流与讨论中让学生自我发现；对于小组讨论的结果及思维过程应鼓励学生及时展现，不要怕出错，要敢于面对问题、挫折和失败，关键是通过交流和讨论发言后知道自己思维过程中的不足之处以及自己在理解、认识问题中的缺陷。同时让每个学生亲历过程，探索新知识的经历和获得新知识的体验。这种良好的课堂习惯对学生而言意味著心态的开放、主体地位的凸现、个性的张显、创造性的解放。

总之，课堂是学生获取知识、培养能力的主场所，在大力实施素质教育的今天，课堂教学革故鼎新对教师来说就是要走出传统教学的模式，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所，让每一个学生都成为参与者；让每一个学生都成为实践者；让每一个学生都成为研究者；让每一个学生都成为探索者，让课堂真正成为学生赏心乐学之所、奇思妙想之处，这样一堂课的四十分钟就能真正提高效果。