思想政治理论型新授课教学设计研究

曹月红

（本文系河南省教育厅《关于公布河南省教育科学“十三五”规划2016年度立项课题》的重点课题《思想政治课新授课教学设计研究》阶段性研究成果之一，课题编号：〔2016〕-JKGHA-0170）

作为高中政治教师，在日常教学中，我们发现有些框题呈现知识容量大，脉络清晰，内容抽象枯燥，离学生生活较远等特点。教师在新授课的教学中，往往感觉课堂教学压力大，教学目标不易达成。学生在学习中表现出兴趣不高，对知识的理解较困难，课堂实施效果不佳等问题。根据以上特点和问题，我们课题组成员不断地反思、总结，形成了思想政治理论型新授课教学设计模式。结合教学中的实例，现将该模式进行介绍。

一、适用的范围

《经济生活》中的《我国的基本经济制度》《围绕主题 抓住主线》等。

《政治生活》中的《政治生活：自觉参与》《和平与发展：时代的主题》等。

《文化生活》中的《文化创新的源泉和作用》《弘扬中华民族精神》等。

《哲学生活》中的《关于世界观的学说》《哲学的基本问题》《矛盾是事物发展的源泉和动力》《创新是民族进步的灵魂》等。

二、教学环节设计

针对理论型框题的特点和问题，我们将理论型新授课教学设计为以下环节：创设情境，精彩导入；自主学习，深入分析；合作探究，拓展提升；归纳总结，情感升华。现结合《矛盾是事物发展的源泉和动力》（以下简称《矛盾》）这一框的教学设计来进行具体分析。

第一个环节：创设情境，精彩导入。理论型框题的知识内容抽象枯燥，学生学习兴趣不高，所以政治教师更要注重课前导入的精心设计，一个良好的开端将为本节课的顺利进行奠定重要的基础。例如，在讲《矛盾》这一框时，教师首先在课前播放了大张伟《全都必须买》的现场演出视频，伴随着欢快劲爆的旋律，学生的学习兴趣瞬间被点燃了，然后教师趁热打铁向学生介绍在2016年的双十一购物节，天猫网上销售额突破了1207亿，天猫的老总马云乐得合不拢嘴，而很多网民却纷纷嚷着要“剁手”“吃土”。在调动学生兴趣的同时引出了“买”和“卖”其实是一对矛盾，顺利地进入本框题知识的讲解。

第二个环节：自主学习，深入分析和第三个环节：合作探究，拓展提升，看似两个独立的环节，其内在却有紧密的联系，教师在课堂设计中要尽量将两个环节完美地融为一体，二者相辉相应，相得益彰。这对于解决理论型框题的知识难理解、课堂实施效果不佳等问题起着关键的作用。首先，将学生划分为学习小组，根据自主学习提纲阅读教材，开展自主学习。其次，开展小组讨论，组内成员共同探讨、合作探究，交流提纲中的问题以及自己在本框题学习中的疑难困惑。再次，各小组分别派代表展示小组的研究成果，并在展示中将学习中的疑难困惑一并提出。最后，围绕这些困惑要求学生进一步开展小组间的合作探究，集众人智慧，共同突破。“众人拾柴火焰高”，学生在交流展示中，不仅进行了思想的碰撞，开阔了视野，提升了表达的能力，还进一步加深了对教材知识的理解和掌握。

例如，在处理矛盾斗争性和同一性关系的问题上，教师先让学生阅读教材，自己反思总结，接着展示了关于《双十一购物狂欢后，莫让快递包装垃圾成灾》的新闻，要求学生开展小组活动，在阅读教材基础上分组派代表回答问题。

第一小组：

（1）矛盾斗争性含义。

（2）分析“电商发展与环境保护”间是如何体现矛盾斗争性的。

第二小组：

（1）矛盾的同一性包含几个层次。

（2）分析“电商发展与环境保护”间是如何体现矛盾同一性的。

通过回答，引导学生分析总结出斗争性和同一性的关系。接着进一步引导思考：电商的发展，对实体店造成怎样的影响？播放视频资料，要求就该问题开展小组讨论，并以“电商阻碍实体经济”为辩题开展小组辩论赛。在这一过程中，既调动了学生学习的兴趣，加深了对知识的理解和运用，又锻炼了学生的语言、逻辑思维能力。

第四个环节：归纳总结，情感升华。由于理论型框题的知识体系清晰，所以教师可以完全放手，交给学生完成，培养其总結归纳的能力。虽然是理论型框题，但政治学科的独特性又要求教师在教学中始终贯彻思想政治教育，所以在教学的最后设计“情感升华”环节就尤为必要了。例如，在《矛盾》这节课的最后设计了全班朗诵《感谢对手》这一环节，教师利用多媒体进行图片展播，伴随着激昂的音乐，师生共同朗诵“人生路上有理想与现实、成功与失败、欢笑与泪水……让我们每个人都成为即将绽放的最美的花朵”，以教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

三、实施建议和反思

在高中政治教学中理论型框题往往是教师教学中的难题，但如何将“死”的知识讲“活”，达到最佳的教学效果，则是全体高中政治教师的不懈追求。本课题组成员在教学中大胆尝试，不断创新，善于分析和总结，不断完善理论型新授课的教学设计，以期达到最好的教学效果，并为其他政治教师的教学提供一定的借鉴意义。作为高中教师，要勇于创新，敢于挑战，为国家培养优秀人才的同时，也将自己锻造为优秀的教育工作者，这是我们永远的追求。

（作者单位：河南省实验中学）