赵福庆：“创生”教育三部曲

本刊记者 | 吴爽 线索 | 梁小南

赵福庆：“创生”教育三部曲

本刊记者 | 吴爽 线索 | 梁小南

◎ 赵福庆

山东省莱州市双语学校校长、党总支书记，山东创新教育研究院院长，山东省督学，烟台市小学教育学会会长。山东省特级教师，正高级职称。

曾荣获山东省十大创新人物（校长）、全国首届教育改革创新优秀校长、烟台市十大杏坛英才等荣誉。担任山东省“十五”“十一五”创新教育课题组副组长，研究成果多次获山东省教学成果奖和社科奖。在国家、省级刊物上发表学术论文数十篇，出版个人专著三部： 《素质教育实施策略》《自主管理：创新教育的制度构建》《教育每天从零开始》，其中《教育每天从零开始》被列为当代教育家丛书。

19年前，一块24亩地，满目荒夷，茅草丛生，一所名不见经传的村小无人问津；19年后，一块150多亩地，环境优美，底蕴深厚，来这里参观拜访者络绎不绝。说起这翻天覆地的变化，就不得不提它的拓荒者——山东省莱州市双语学校的校长赵福庆，他的“创生”教育正是在这片齐鲁大地上孕育生根，历经风雨，不断地成熟壮大，直到开花结果、枝繁叶茂。

“创生”教育，一则指创新教育，再则指生命教育，两者结合相得益彰；“创”和“生”如同手足，在不断的创新中，新做法也由此生发——这是赵福庆对“创生”教育最简短的概括。作为“创生”教育的开创者，赵福庆到底创造了什么、又生发了什么，使学校从100余名学生扩展到6600余名学生，将曾经一所“谁都不想去”的农村小学打造成现如今“挤破头皮难进去”的九年一贯制学校；把小学校做大，把大学校做好，这并非易事，赵福庆就是怀揣着一股不服输的倔强劲儿，在勤学善思、钻研实践中，硬是闯出了“创生”教育的一片天，使这所薄弱的农村小学成长为山东省素质教育的典范、创新教育的一面旗帜。

初见赵福庆，他身着深色挺括的西装，表情凝重，声音厚重，双手背后，带着一种掌控全场的超强“磁场”。

记者禁不住地询问教师眼中的校长印象，“您害怕赵校长吗？”“在您心中，赵校长是怎样的形象呢？”

音乐教师任文娟嘿嘿一笑，回答得干脆利落，“怕，特别怕”。她补充道：“我们排练节目，他去看彩排，只要有一天偷懒不练习，他都能一眼识破，直指问题，所以我们既害怕他又特别敬仰他。”

这样一位让老师“怕”他三分，又“敬”之有加的校长，他有何种“能耐”，打造出这样一所名震齐鲁的学校？探访莱州双语学校，赵福庆用他的“创生”教育三部曲为此揭开了谜底——

前奏：开拓“圈地运动”建成九年一贯制学校

1998年，时任莱州镇教委主任的赵福庆接到任命，他被任命为莱州市双语实验小学校长。

听闻此讯，赵福庆的妹夫怀疑道：“你是不是犯了什么错才让你去接手一所小学校啊？”也有人劝谏赵福庆，“这个小学校，去干个两三年收回小摊子就行了”。可是天生不服输的他，笃定十年后这所学校一定大不同。

说干就干。1998年8月中旬，赵福庆开始了他的“圈地运动”。为把学校做大做强，他准备把学校向北扩展100亩。当时，待扩展的地方是一片玉米地，玉米棒子籽粒饱满，丰收在望。一个担忧萦绕在赵福庆的心头：农民把土地转让出去，就等于夺走了老百姓的口粮，怎么“双赢”？一番挣扎后，他想到了“租赁”——学校按照每亩每年6000元的租赁费租赁土地，损坏的玉米折合两倍的价格偿还。这一租赁价格，相当于每亩产粮的6倍，既不让老百姓吃亏，又拓展了学校的发展空间。

就这样，在不到20天的时间里，学校的围墙围起来了。赵福庆说，在他心里，这不是一堵普通的墙，而是一堵充满抢占机遇、具有长远意味的发展墙。

与赵福庆的“圈地运动”同时诞生的，还有两个奠定双语学校未来发展的想法：一是要建立烟台首个九年一贯制的学校，二是从全市挑选30个精兵强将到学校执教。

第一部曲：课堂教学 从知识课堂走向“三大能力”课堂

2000年7月，双语学校第一届小学毕业生结束了毕业统考，成绩令人大跌眼镜——莱州市第21名，这个结果让赵福庆辗转难眠，也令莱州教育界一片哗然。他冷静思考：学校第一批教师都是从全市抽调进来的拔尖教师和骨干教师，教师的整体素质很高，为什么教学成绩却出人意料，问题到底出在哪儿？

经过多层次的调查了解、分析思考，赵福庆找到了问题的症结所在——学校首届学生是从周围十几个小村庄的小学校凑起来的，他们的知识基础、基本能力、学习习惯等方面差异很大，教师身兼重任。由于这些从各个乡镇抽调上来的教师都是全市拔尖的，所以赵福庆一直对他们的教学比较放心，没有在教学模式上进行过多的引领性研究与指导，老师们的教学也就沿袭了在原先学校的教学模式，而忽略了双语学校首批学生的特殊性。

对症下药，才能药到病除。赵福庆开始探索一种适合学生差异发展的教学模式，他首先想到把自己研究了十几年的“目标教学”引进双语学校的课堂。

四年级二班的潇潇是一名寄宿生，刚升入四年级时数学摸底考试仅有40分。他的家庭条件优越，在家里娇生惯养，时任莱州市建筑公司老总的爷爷又给他灌输了“学不学知识没关系，将来有能力挣钱就行”的观念，所以有一个阶段，他的不良行为习惯反弹，在一次单元测验中，他的成绩开始下滑。

教他数学的毛老师，一方面做他的思想转化工作，让他认识到学习知识的重要性，另一方面针对他未达标的内容进行辅导。在一次次的小目标分解学习中，潇潇尝到了学习的成就感，对数学学习的兴趣日渐浓厚。为了对一些难点进行重点强化，毛老师采用了“吃面包”的策略，即把一些不容易达标的内容编成习题夹在书中，随时给他“开小灶”。经过一年的堂堂清、单元清，潇潇的数学成绩有了飞跃式的提高，五年级毕业时，一个原来总是不及格的数学学困生居然考了80多分，更重要的是他学习数学的热情被点燃。

在目标教学过程中，变化的何止潇潇一个人，很多基础差，学习兴趣不高的学生，在这个过程中都获得了不同程度的发展。就在“21名事件”后的第二年，也就是潇潇毕业的那年，双语学校毕业班教学成绩一跃成为莱州市第一名。

在赵福庆看来，忽视学生之间的差异，任何教学改革必将失败。目标教学首先就是要帮助学生树立一定能够学得好的信念；二是注重对不同学生实施不同的教学策略，促进学生差异发展；三是要有明确可测的教学目标；四是及时地进行反馈矫正。在不断的课堂教学的探索研究中，“明确目标——课堂新授——基本训练——当堂测试——反馈矫正”这种目标教学的模式逐渐固化为双语学校的课堂教学模式，学生的知识和能力也在目标课堂改革推进过程中出现了新的变化。

目标课堂使得学生掌握了扎实的基本知识，培养了基础能力。接下来，怎么使得一堂课激发学生生命的活力呢？赵福庆在摸索实践中不断地探寻追问。

学习名校经验，开研讨会，磨课研学……创新的灵感在集体智慧的碰撞中产生，双语学校要完成一次华丽的“转身”——变知识课堂为创新课堂，在创新课堂中夯实学科能力、社会能力、自主能力，彰显“三大能力”的课堂，使创新课堂释放出生命的活力。

一天，教九年级的仲慧英老师，主动邀请赵福庆听她上朱自清的《背影》一文。上课了，站在讲台上的不是教师，而是一个小组的四位同学，四位小主持人神采飞扬，自信满满。先播放了刘和刚演唱的《父亲》，富有感染力的旋律将学生带入到课文情境中。仲老师说，这不是她的创意，而是学生备课时的创意，仲老师当初是想以父亲说的一段话引入课文，但学生觉得用《父亲》这首歌导入，更容易调动学生学习热情，为导入课文做好情感铺垫。

整节课沿着“检查预习、整体感知、合作研讨、拓展延伸”的语文课堂小组合作学习模式有序而热烈地进行，小主持人富有思维深度的提问、对课堂的驾驭及精彩的点评，让赵福庆深为震撼。如此一堂语文课，学生学习了语文知识，锻炼了组织能力，充分发挥了自主能力，学生学得劲头十足，老师教得高效致用。

赵福庆说，当学生的主体地位被确立，主体作用被充分发挥的时候，学生学习的积极性、主动性和创造性就会激发和释放出来。从“自主创新”到“小组合作”，双语学校的课堂改革完成了由“知识课堂——创新课堂——生命课堂”的蜕变，课堂“三大能力”在潜移默化的浸染式学习中日益凸显。

2003年，学校增加了初中段，当年收了310名小学毕业生，没有尖子生。中考时出现了奇迹——莱州市8000多名毕业生，前五名中有四名都诞生在莱州双语学校。

第二部曲：教师发展 每名教师要具备“8张合格证”

充满生机和活力的生命课堂，需要教师的引领，“生命教育”的主轴贯穿在课堂中，更植根在教师队伍的建设发展中。

在莱州双语学校，老师们人人都要有“8张合格证”：会说流利的普通话；计算机国家二级标准；公共英语水平测试二级；教师的教育科研能力强；教师的教育理论水平高；教师口语表达能力佳；每个老师掌握一门学生特长指导能力；良好的写作能力。为了打造底子扎实的教师队伍，赵福庆下了“狠”劲。

学校每周六召集教师做培训，跨学科的教师相互融通学习，取长补短。英语教师徐建华告诉记者，“那段时间，有些老师不堪重负，累得想调动，但是看到校长和我们一起干，也就心生慰藉。”徐建华为了学会黑管这门乐器，勤学苦练，惹得邻居叫苦不迭。暑假高温，酷暑难耐，赵福庆给老师们布置了作业：苦练计算机，开学后测评，每人每分钟打字速度要在60字以上。在上世纪90年代电脑刚刚兴起时，这可是难事儿。徐建华恰逢身孕，室内又没有空调，于是向校长申请：能不能特殊照顾？得到的回复却是“可以延期，但是不能不学”。开后门没了着落，徐建华只好每天拿着键盘练习打字速度，直到熟练使用五笔打字法快速盲打。

据徐建华回忆，赵福庆为了提高老师们的写作能力，经常会在学校开展教师命题作文，如“为了双语的明天”“苦战1000天，我与双语共发展”等话题。这些同题作文的开展，激发了教师学习的热情，也在潜移默化中提高了老师的写作水平。追忆往昔岁月，徐建华感慨那些苦干拓荒、平地拔草、搬桌椅的日子中渗透的苦与乐，每天干活的场景她依然历历在目。

双语学校教师的专业发展在继“八张合格证”之后，进入了集体发展的高原期。为了突破发展的高原期，赵福庆想到了通过“鲶鱼效应”打破平衡，激活整个教师群体；通过“角色效应”，帮助每位教师发现自己的优势潜能，找到最适合自己的位置。

2005年，到乡下执教一年的徐建华回到学校，同时交给赵福庆的是一本20万字的教育随笔。看完之后，赵福庆很感动。感动之余，赵福庆在思索：双语学校从一建校就抓教师队伍建设，抓全面，全面抓，但至今没有一个教师进入名师行列，就连省教学能手、烟台教学能手都少得可怜。这是否就像挪威人捕捉的沙丁鱼，因为没有鲶鱼的激活而缺乏生命力呢？现在培养一个徐建华老师，是不是可以带动一批教师，激活一个群体呢？

在学校“教师行动研究”启动仪式上，徐建华结合自己的研究与成长经历，为老师们做了一个多小时的报告，全场寂静无声，老师们侧耳倾听，因为没有人不期待成功，每一位老师都想知道，一名普通的教师——他们身边的同伴，是怎样在一年之中为自己铺垫了明天的一段高度，从普通走向优秀的。

“鲶鱼”出现了，它带来的效应是令人鼓舞的。越来越多的老师开始走上行动研究之路，越来越多的老师开始把思考和写作当成一种习惯。半年后，有一次放学后，赵福庆正要回家，七年级的李晓梅老师拦住了赵福庆：“赵校长，我都在这里等您半个多小时了，您看我写的文章怎么样？”

这是一个令人鼓舞的现象，教师队伍“活”起来了！徐建华老师的现象激活了老师们成长的渴望。可是，没过多久，学校里却出现了这样的声音：赵校长就欣赏会写文章的老师！

赵福庆又意识到一个问题，教师们陷入了另一个误区。在全体教师大会上，他提出了自己的想法：并不是每一个人都可以像徐老师一样做研究，写专著，可是每个人可以在自己适合的领域做到最好，把自己的核心优势发挥到极致。如果你擅长科研，你可以成为科研型名师；如果你擅长课堂教学，你可以朝着课堂型名师方向发展；如果你擅长管理，你可以在管理上独树一帜。这番话让老师们心里亮堂了许多，很多老师在双语学校的坐标系中开始找寻自己的位置。

很快，曲堂魁老师的课堂教学在全省、全国打响；吴艳华老师因为班主任工作成绩突出，应邀为全省班主任进行培训；满红红老师排练的舞蹈走进人民大会堂……这是一份必须提交的成绩单，也是让赵福庆感到荣耀的成绩单：19年间，在山东省每四年一次的特级教师评选中，双语学校揽括6个；山东省的齐鲁名师，双语学校一次就被评选上两个；山东省的创新人物评选，双语学校获得两个奖项，其中赵福庆名列其中；山东省的教学能手评比，双语学校一次至少获评5个；烟台名师、名校长一次评4个，而其他的一个县教学能手也没有这么多。

现在的双语学校，教师们学习的脚步从未停止，学校无处不充盈着教师“读研写”的学习热潮。今年开学初，学校建立了25个课题攻关项目，并下设三级课题链，引领教师不断地研究。

第三部曲：休闲教育“要把学校的围墙打开”

种类繁多、丰富多彩的社团活动，几乎每个学校都或多或少地开展了，但是孩子们在学校生活的8小时之外，家庭教育该如何与学校教育接轨呢？释放学生生命的活力，课堂外的八小时如何才能真正“活”起来？

“做名师，育优生，创名校。”这是赵福庆在建校之初就设下的目标，简简单单九个字，却饱含着赵福庆办学历程中的风霜雨雪与春华秋实。他的办学之路在一步步的实践摸索中扎实推进，教育的“雪球”越滚越大，很多家长慕名而来。

在记者走访家长时，很多家长不约而同地表示，选择双语学校，有一个很重要的原因：学校文体活动多，充分给予每个孩子挖掘自身潜能的成长空间，学生学得扎实，玩得开心。

每年的寒暑假及各种小长假，零零总总算起来，学生有长达四个月的假期。假期过得充实，“学”与“玩”两相宜，家长开心，老师放心，校长省心。然而，现实情况却不尽如人意，学生假期的学习缺乏规划性、持续性，在学校学习的内容若不及时巩固，就会遗忘殆尽，家长忧心，老师费心，校长操心。通过比较学生的表现，赵福庆发现学生的差异更多的是在8小时之外，他像发现了学生“学习的新大陆”一般喜出望外。于是，赵福庆提出在双语学校开展“休闲教育”，他对老师强调：“教育，要把学校的‘围墙’打开。”

放假前夕，老师给学生发放《休闲生活指南》，内容涉及学科学习、综合实践活动、特长学习计划、家务劳动计划、体育锻炼、项目学习计划等方面，鼓励家长参与。班主任在班级微信群、QQ群进行网络指导，学生们在各自的网络社交平台晒阅读的书目，晒感想，晒实践体验活动，或者自发组织网络聊书会，通读一本书，营造话题，讨论参与。在这种你追我赶，互帮互助的学习氛围中，孩子们的课余生活丰富起来了，变得更加充实。开学后，各年级、各班级、各小组的学生还会开展“休闲教育”汇报展示，集体分享学习和活动心得。一位家长说，暑假把孩子带回山区老家，没有网络，孩子为了在班级朋友圈里分享自己的假期阅读心得，坚持要求回家。

与此同时，学校专门成立了家长委员会，每个班级推选12个家长代表参与学校和班级的管理。家委会作为第二班主任，一开始一些家长代表只是关心自己家里的孩子。学生通过开展“家长100天成长计划”对家长进行培训，分设专题有针对性地学习，鼓励家长撰写父母日记，对照培训专题，进行家教行为的反思、自省、自教、自改。

随着教育意识的提高，对学校活动参与的深入，家长们逐渐感受到参与带来的成长与快乐，便开始关注更多班上其他孩子的发展。初三的一位学生家长尹女士，在几周前，就曾与班主任携手，动用自身的人脉资源，联系自来水厂 ，带孩子们去参观学习，实地观察自来水的净化过程，引导孩子节约用水的意识。“家长的参与，增强了家校互动。不再认为孩子教育只是学校的事、老师的事，这更应该是家长和学校齐抓共管的大事情，特别是看到孩子们的成长变化，成就感油然而生。”家长会心地说道。

赵福庆告诉记者，休闲教育将学生进行分组管理、模块管理和过程管理，把家庭教育和学校教育有机结合，成效显著。“以前要求学生一学期读十几万字的书简直‘难于上青天’，现在学生一个假期的阅读量甚至赶超以往一学年的阅读量。”

就像赵福庆提出的休闲教育一样，教育不仅在课堂45分钟，还在课堂之外，赵福庆提出的生命教育的理念早已扎根在校园，融化在点滴小事中。在很多学生的眼里，赵福庆是和蔼可亲、说话算数的校长。一位三年级的学生告诉记者，她曾经在学生代表大会上给学校写提案，建议学校丰富食堂包子的馅料，以解决口味单一、令人乏味的问题。谁料到，一周后学校食堂便增加了学校的包子的品种，这让她心生感动。

尾声：新生 教育，每天从零开始

在赵福庆的办公室，记者看到了整整一面墙的书，布鲁姆的《教育评价》《教育目标分类学·认知领域》，加涅的《教学原理》等等，琳琅满目的书籍见证着他思考学习的历程。

1990年至1996年，他在莱州市教研室工作的六年里养成了潜心研究的习惯，在他离开教研室任校长前，6年来积累的草稿纸装了两麻袋。“两麻袋草稿纸”的故事，后来在教研室成为了激励后来者奋进的佳话。

他说，教育每天从零开始。他把每一天都当成一个新的起点，披荆斩棘，不断地自我创新、自我超越，既不重复昨天，也不重复过去的自己。他断定，一所学校如果仅能维持今天的视野、今天的优点和今天的成就，就会固步自封。只有不满足已经取得的成就，目光敏锐，不拘旧俗，敢于创新，才能不断开拓新的领域，超越发展才会成为可能。

十九年间，一以贯之的“创新教育”“生命教育”理念，以及学校整体发展的滚雪球理论，套餐式课程、合作达标课堂、知行序列德育模式、读研写教师发展模式、双向管理、营销式家庭教育、休闲教育等十大创新支柱的研究，此文难以一一展开。这些涉及学校方方面面的创新教育思想理念的提出，以及每个发展领域理论体系和实践操作体系的构建，几乎都是赵福庆在每日的沉思中获得的灵感；在每个休息日的伏案阅读与写作中，在他带领的头脑风暴团队的思想碰撞中，在他深入每一个教学领域的研究中逐步形成的。

赵福庆强调，“教育的‘雪球’向前滚动的过程，不仅要越滚越大，而且不能残缺”。这是他务实办教育的执着追求。采访中，赵福庆话语朴实，不苟言笑，唯有谈到教师发展、学生成长时，脸上才会露出欣慰的笑容。

他挑着责任的担子，催马扬鞭自奋蹄。他穿越世俗的阻力，排开他人的非议，埋头苦干，在学习思考中奋力前行，在砥砺与觉醒中不断追逐教育的梦想，书写出昂扬宏阔的“创生”教育发展的三部曲。