校企合作模式下单片机课程集成及实训平台建设探索

【摘 要】本文以高职单片机应用开发课程为例，从人才培养方案、课程体系、专业教学团队、实训基地、实验指导教材、项目研发、课程评价体系等方面探讨校企合作模式下单片机课程集成及实训平台建设。

【关键词】校企合作 单片机应用开发 课程集成 实训平台建设

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）03C-0177-02

加强校企合作，深化高职教育教学改革，使专业教育模式走出校园，从单纯的学校教育向学校教育与企业实践相结合的模式转变，对学生专业基础知识的巩固、基本技能的熟练、实践经验的积累，以及通过实践教学深化对理论知识的理解和掌握，对学校发展和课程教改均有着极为重要的意义。目前，国外著名的较有代表性的校企合作成功模式有美国的“合作教育”、德国的“双元制”、澳大利亚的“TAFE”等。近年来，随着我国高职教育的迅猛发展，许多专家、学者结合国外先进模式，针对中国国情，根据各学校实际，对校企合作这一重要课题作了大量研究与探索，使得我国高职教育校企合作取得了长足进步。国内外不同类型的高职高专院校都以通过校企合作加强专业课程和实训平台建设促进实践教学为宗旨，相互学习、协作攻关、共同提高、共创特色。

随着全球电子信息技术的日益发展，企业对应用电子类专业人才的要求越来越高，与此同时，课程集成及实训平台建设的校企合作模式也越来越受到我国教育界的重视。本文以高职单片机应用开发课程为例，探讨校企合作模式下单片机课程集成及实训平台建设。

一、高职单片机应用开发课程存在的问题

单片机应用开发是高职电子及其相关专业的核心课程，是电子工程师人才培养的一项重要技能，它不仅需要学生掌握基本的课程理论知识，而且需要学生具有电路设计、程序编程等实践操作能力，利用单片机工具来完成系统级应用开发的能力和进行团队协作的能力。笔者通过多年的教学实践以及对国内外专家研究成果的分析，认为当前课程主要存在几点问题：一是虽然加大了实践教学的课时，但在内容上还与社会发展、企业生产实际有一定差距；二是课程内容过于分散，未能做到少而精，亦即课程集成性较差；三是只注重训练学生的职业技能，忽略了职业道德、企业精神的培养；四是在实践教学资源问题上没有涉及实时参与企业生产销售过程以及利用企业的废旧电子产品的再利用；五是实训、实验环节没有系统地结合企业生产、销售等工作过程而开发对应的实验指导教材；六是缺乏相关的与企业接轨的专业实验室操作、管理制度等。这些问题将导致该课程的教学方法和课程模式难以满足教师和学生的基本要求，不仅会延误教学任务的顺利开展，而且会影响教学的质量和学生能力的培养。

二、实践改革措施

高职院校课程集成及实训平台建设的改革与研究，不能闭门造车，纸上谈兵，只有依托校企合作，建立科学合理的实践教学体系，充分发挥实践教学的优势，才能切实培养出满足社会、企业需求的高素质技能人才。

1.与应用电子类行业企业进行深层次合作，探索和实施以构建“全程项目教学模拟职业需求教学环境”为目标的人才培养方案。实施“以工作过程为导向的专业课程体系建设”，把专业培养过程转化为应用电子行业的“职业生涯模拟训练”过程，如图1所示。校企合作共建“电子创新工作室”，紧跟行业、企业的发展，引入企业管理模式，实行职场化实训，增强学生参加单片机设计及开发大赛的技能。单片机课程以真实的应用设计开发案例为主线将各章节的知识串联起来。激发学生学习热情，让学生明确努力的方向。激发学生在实践教学中的学习热情是决定实践教学环节能否取得成功的关键。通过组织学生到企业参观学习，安排学生与企业技术负责人、一线员工的交流，让学生了解和感受本专业的职业环境、职业特点、工作内容及要求，找出自身知识能力与实践要求的差距，从而明确努力方向。

2.重构单片机应用技术的课程体系，项目化集成教学，构建应用电子技术专业课程的实训平台；深化校企合作，建成集“教学、科研、培训、技能鉴定、技术服务”于一体的实训基地，并将企业教学模式引入课堂教学。在教学过程中聘请企业的专业技术人员进行授课，把企业的新思想、新理念引入课堂中。通过分析企业产品各生产环节所需关键技术，分层次地为学生设置基本技术教学模块、专业技术教学模块、专业核心技术教学模块，形成在企业实践生产项目中进行实践，在实践中提高专业技术水平的教学模式，在设置专业课程、教学内容、課时分配和培养方法时听取企业意见，结合学院和学生实际，既要强化针对性，使学生在就业后能做到“上手快”，也要兼顾通用性，使学生就业后能做到“一专多能”。

3.建立一支综合素质高、教育教学能力强、具有“双师结构”和“双师素质”的专兼结合的专业教学团队。“走出去”和“请进来”同时进行。一方面，让教师到企业挂职锻炼；另一方面，请企业工程师到学校兼任专业课程教学教师。通过深入了解企业对员工操作技能的需求，不断改革实践教学方法和手段以及编写适应社会需求和企业发展的专业课程实践教材来促进教学的开展。

4.积极建设本专业的校外实训基地。充分发挥校外实习基地的育人功能，与本土企业广西三诺电子科技有限公司以及省外相关企业进行协商、合作，制定、实施校企合作，结合课程，提高应用电子技术专业学生的实践技能，实现双赢。校企共同制订实践教学方案、落实措施、校企共同评价实践成绩。争取将课堂建到生产一线，提高实践教学效果。

5.引进企业先进管理模式，在学院现有的实践教学条件基础上，对实训室配套教学软件，完善实验室相关操作规程及考核标准，完善实验室使用管理制度，编写符合市场需求的以项目驱动式的实验指导教材，使本专业的实践教学满足专业生产性实训、培训、职业技能鉴定和应用技术研究的需要。建立共享型专业单片机课程教学资源库，便于本校以及兄弟院校的专业教师分享课程资源库的内容。

6.让教师和学生参与企业实际项目的研发，提高专业教师实践技能水平。在带来经济效益的同时，让学生与将来的工作岗位实现零距离的接触。专业教师在研发过程中发现学生专业知识点的匮乏，以便调整自己今后的教学内容，使专业知识的讲授更加接近于实践。例如北海职业学院电子类专业与深圳讯方技术股份有限公司进行了深度合作，师生与企业一同进行电子产品发明专利的申报，以及实施教育部支持的协同育人项目，开展横向课题研究等。

7.建立多元化的单片机课程评价体系。对于实践性的课程教学，过程考核与结果考核同等重要，需要对学生整个学习过程从不同的方式、不同的角度进行综合评价。在评价方式方面，采用多样化的评价方式渗透到教学的全过程。课前，老师可以通过布置新课预习报告来评价学生课前准备的情况。课中，老师可以通过提问、项目练习、分组讨论等方式来评价学生掌握知识点的程度，并制定课堂量化评分表对学生表现进行打分。比如，在学生项目练习的环节中，有的学生操作娴熟，有的学生频频出错，在此过程中老师通过记录项目任务完成进度表便可看出学生学习到了什么程度、有没有真正掌握学习内容，从而对其作出较为客观的评价，便于因材施教地解决学生的学习困难。课后，老师可以把课程作业以及课件资料等上传教学资源平台，学生可以登录资源平台进行发帖、留言、在线学习等操作，系统平台会实时记录学生使用平台的时间和活跃次数，为评价学生课下学习情况提供依据。在评价角度方面，不仅可以从教师的角度还可以从企业或其他学生的角度来对某个学生进行评价。在单片机应用开发课程中有一种显示技术叫作动态扫描，常用于全方位的对数据内容进行最优化显示，用在对于学生的评价上也是通用的。比如，由企业工程师来对学生完成某个单片机应用系统的过程进行考核，评价学生在开发设计过程中是否符合工作流程的要求和软件系统实现效果是否完整，通过企业的评价来提升学生掌握操作技能的水平。另外，在合作学习的过程中，鼓励学生之间相互评价，让有能力有热情乐于帮助其他同学解决课程疑难的学生有表现的舞台，同时锻炼和提高学生的团队协作能力。

总之，通过践行校企合作模式的单片机课程集成及实训平台建设，老师可以把一线企业生产的有用经验融入课程教学中，让学生获得实实在在的面向职业岗位的工作体验，使教与学的效果达到最优化，培养学生自主学习、创新学习、协作学习的能力，有利于院校和企业强强联合、优势互补，从而提高院校的综合办学水平。

【参考文献】

[1]张国旭.校企合作的单片机原理课程建设思考与实践[J].沿海企业与科技，2014（6）

[2]李敏.校企合作背景下应用電子技术专业人才培养模式研究[J].电子世界，2013（16）

[3]郭江平.高职院校开展校企合作存在的问题及对策[J].武汉船舶职业技术学院学报，2009（2）

[4]韩名君.校企合作模式下单片机课程的教学改革[J].科技信息，2013（8）

[5]陈新锐.浅谈高职院校移动通信技术课改[J].科教导刊，2013（3）

【基金项目】2016年度广西职业教育教学改革研究项目“基于校企合作的《单片机应用开发》课程集成及实训平台建设”（GXGZJG2016B016）

【作者简介】陈新锐（1982— ），男，广西北海人，北海职业学院讲师，研究方向：单片机及嵌入式应用开发。

（责编 卢 雯）