用心夯实藏族高职学生管理

洛桑珠巴

摘 要：高职班主任管理工作是高校管理工作的重要部分，是高职院校最为直接和基层的管理责任者。高职班主任作为高职院校中最直接、最基层的管理人员职责重大。在对高职学生的管理上，班主任从新时期学生的思想、心理和个性特点，从西藏地区的地域文化和特点相结合，以提高高职教学的质量和加强对学生的关怀，提高学生的综合素质，促进他们个人更好发展，最终带动班风、学风建设，为学生的成长成才服务。

关键词：藏族；高职学生；问题；对策

一、班主任管理工作中藏族高職学生存在的问题

（一）双语教学在一定程度上给学生学习带来障碍

西藏大多数高职学生均为本地藏族生源，来自于农牧地区。藏语是他们日常生活的母语。一直以来在语言的转化上存在着一定的难度和障碍。一个突出的问题在于学生的思维方式是采用的藏语，然而教师教学的过程是采用的汉语，本来高职学生的基础就相对弱一些，在学习过程中还存在这样的语言障碍，使得学生学习到领会掌握的过程增加了困难。

（二）缺乏学习热情，课余生活缺乏健康向上性

高职学生学习基础相对薄弱，分析问题能力、思维和提炼能力也相对不足。多数学生虽有学习意愿，但同时又普遍存在心态浮躁，缺乏学习热情，学习方法不当等。相当数量的高职学生在学习中喜欢从主观上区分学习内容的“有用”与“无用”。对教师讲授的知识认为“无用”或“无趣味”时，就无心听课。学习中不擅长用脑“理解”，学习中喜欢带有趣味性的问题，厌倦需要深入理解和分析的学习内容，偏好实践实训和“情境性”内容知识的学习。对理论性知识学习缺乏学习积极性和兴趣，只求大概有所了解，表现出形象思维能力强，抽象思维水平不足的特点。

（三）学习上缺乏恒心

学一种有用的技术与技能是高职生选择职校的重要原因，他们对学好技术找个好工作充满期待，因此，能够重视素质的培养，职业技能的训练，实践环节锻炼。一般到二年级就有60%以上的学生报名参加职业技能鉴定。但是在三年的学习过程中，随着学习的推进，课程内容的加深，他们感到了学习的辛苦，产生了畏惧心理，积极性受到影响。

（四）集体观念淡漠，组织纪律性差

现阶段的高职生受父母过分溺爱、娇生惯养，导致他们集体观念淡漠，喜欢独来独往，我行我素，对学校的管理规定不重视，甚至带有抵触情绪。大部分任课教师都反映，高职学生上课请假、缺课的现象较为严重。

二、针对藏族高职学生管理具体对策

（一）细心的对学生进行尽可能多方面的了解

当代西藏的高职学生受到西藏经济、网络媒体等方面的影响，其思想也变得活跃、个性、富有主见，在学校班级被关注和重视。这就需要我们班级管理者的班主任，细心的做好对自己班级每一个学生的多方面了解——通过他们日常的表现，洞察并熟知他们的性格、心理特点，懂得他们的内心需求。通过对他们入学基本资料的了解，细心的对学生的家庭情况、高中时的学习、表现情况、家长的文化程度等进行基本记忆，从而找出他们心理、性格特点的原因以及优缺点，并给予他们合理地指导、建议和帮助，使他们的个性能够得到更好的纠正展现和发展。

（二）耐心去倾听每个学生的内心和想法

重视与高职学生的交流，建立班级QQ和微信群，拉近与学生间的沟通，及时地、积极地师设置一些日常学习、生活、交往中的问题，展开讨论，给予他们信任、随和，耐心地倾听中，发现、肯定和鼓励他们的一些情感表达和心理渴求，同时私下和学生进行沟通交流，对他们遇到的心理、学习、生活等问题有针对性的进行开导和帮助，让他们体会到班主任对自己的关心，真诚、真心的与他们之间进行互动互换。

（三）以尊重塑造学生的人格

由于学生来自农牧区，接触到的人很有限，生活环境的特殊，造就他们单纯、善良，但又不善表达的独特性格特点。由于语言的关系，在一定程度上限制的他们思维。这种情况下他们更渴望得到教师的尊重和信任，所以作为一名班主任，这种时候更要尊重学生的人格和自尊心，要平等地对待每一个学生，以朋友的身份与他们谈心，晓之以理，动之以情，导之以行。

（四）以爱心感化学生

由于藏族学生的生活环境限制，让他们很多时候想法相对比较局限。这个时候良好的师生关系就是一根很好的纽带，把教师和学生紧紧连在一起，这个纽带就是用爱心构建起来的。作为班级的管理者，班主任不仅仅要关心学生的学习，同时要关心学生的心理、生理、生活等各方面的需求。

（五）强化思想教育，使学生树立正确的价值观和人才观

高职学生在思想上还不够成熟，人生态度和心理机制也处在形成阶段，享乐、实用、追求刺激等社会不良思想浪潮导致他们难以形成正确的价值观和人才观，学习动机的实用化、低级化在学生中呈扩散蔓延趋势，许多学生在“为父母、自己的出路而学习”。因此，强化思想教育工作，净化和优化学生心灵显得尤为重要。一要完善心理咨询与辅导机构，着力加强辅导员队伍建设，密切辅导员与党团组织之间的协作，建立健全思想教育工作体系；二要重视新生入学教育，加强平时的思想教育工作，使他们明确人生的主题在于自我实现，帮助他们建立目标导向激励机制；三要针对学生特点以及所学专业，加强专业思想教育和知识价值观教育。

参考文献：

[1]曾永春.高职院校学生学习特点探析[J].前沿，2009（11）.

[2]郑炎，肖永健，许震宇. 西藏高职学生学习特点及教育对策研究[J].社会纵横新理论版，2012（3）.