如何激发小学生作文兴趣

刘巧敏

[摘要]小学作文是小学生运用书面语言的综合练习，是衡量其语言素养的重要标志。当前有不少小学生认为写作文难，觉得无话可说，无事可写，因此，激发学生们的写作积极性，培养他们的写作兴趣，就成了教师的艰巨任务。

[关键词]小学语文；激发兴趣；写作爱好

布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”而对于刚刚写作文的小学生而言，要教他们如何写作文，首先应该注意培养和激发他们写作文的兴趣。小学生有很强的好奇心，任何新鲜的东西都能引起他们的兴趣。如果在他们学习写作的开始就注意培养他们的兴趣，变“要我写”为“我要写”，那么以后的作文教学就是一件很轻松的事了。如果作文教学使学生对写作失去兴趣，甚至害怕作文，那就得不偿失了。因此，培养学生的习作兴趣成为摆在语文教师面前的一项艰巨任务，只有使学生对习作产生兴趣，变“苦差”为“乐事”，学生才会发自内心地愿意去写，学生的写作能力才会提高。如何培养小学生作文的兴趣呢？

一、创设情境激发兴趣

在作文教学中，教师要精心设计既有启发性又有趣味性的情境，以此来激发学生对作文的渴望和热情，使学生的思维活动处于高度的激发状态，达到不吐不怏的境界。可以为学生创设表演情境、游戏情境、作文欣赏情境等，不管采用哪种情境、教师都应以能够调动学生的写作兴趣为目的，多给学生自己发展的空间，激发学生的习作兴趣。

例如在写《××的对话》想象作文的片段练习时，课堂上，教师设计学生喜欢的动画课件，要求学生想象它们之间会说什么话，会做什么动作，有什么表情和心里活动。接着分组展开讨论，让学生自己选择自己熟悉的事物和自己喜欢的学习伙伴（四～六人），共同编写故事，集体创造，把想象的内容具体讲出来，学生在交流合作中相互启发、相互沟通、相互学习，使想象更充实、更完善，为每一位学生，尤其是中、下等生提供了充分表现、创作的机会，给学生营造一个自主学习的环境，激起学生对写作的兴趣，让学生学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。

二、诱发积累素材兴趣

为了达到每学期的作文教学目标，培养和提高学生的综合写作水平，我还有意识地对写作内容和范围增加了一些要求，这样做的目的是可以将写作角度、写作目标和写作素材进行归类。所以，教育家魏书生曾将学生的日记形象地称为“道德长跑”或“心灵的闪动”，经过在日常教学中的摸索和实践，我发现日记确有类似的功效。在日记中，学生可以将日常生活中做过的事、见过的人、用过的物，乃至各种感受、体会、心情记录下来；也可以在尽『青地宣泄生活的酸甜苦辣中感悟人生的真谛，在自由的诉说喜怒哀乐中训练表达能力。坚持下来，那将是一笔可观的精神财宣，也将成为写作素材的重要来源。学生的周记应体现“真实”、“有趣”和“自然”的原则，为作文写作积累丰厚的素材。

例如配合记叙文教学，可以安排学生写一些纪实系列、美景系列、感悟系列的文章，让学生掌握不同题材记叙文的写作方法和技巧；配合说明文教学，可以安排名胜古迹、家乡风貌、居室特点等多种写作角度让学生练笔；还可以配合议论文的写作教学，安排名人名事、警句摘抄、时事评论等角度和题材锻炼学生的思维。丰富的内容、崭新的角度、灵活的形式，解决了“无米下锅”的问题，也让学生感受到了“无障碍表达”的愉快。坚持一段时间后，学生会把周记视为自己最亲近、最信赖的倾诉对象和一方独抒心灵的情感田园，并且在这块充满乐趣的园地里放飞天性，在获得创作灵感的过程中培养起写作兴趣。

三、设计训练增添趣味

平时要求学生观察生活，做生活的有心人，指导学生写日记、周记，描写生活中的见闻、感受，组织“日记展览会”、“交流会”，提高写日记、周记的积极性。作文课中指导学生运用拟人等修辞手法写些童话小故事，也能培养习作兴趣。

如有的同学在新课桌上乱写乱刻，就写《新桌子哭了》，某某同学参加维修小组，从家里带来了小锤子、铁钉，修理课桌、凳，写《凳子笑了》。还可以写些以动物为题材的故事，如《兔子和乌龟的第二次赛跑》、《鸽子给麻雀治伤》等，学生兴趣很浓。每学期让学生搞一两次接龙作文或者接句成文的训练，都能培养作文兴趣。老师或学生随意开个头，让大家思考议论四五分钟，然后分成几个小组或者全班轮流接旬，口头和书面都行，最后使其成文。如此多样的训练方式，提高了写作兴趣，效果事半功倍。

四、仿写训练体验兴趣

高尔基说过：“对初学写作者来说，不在读书和模仿中写些什么，就很难有什么创造。”茅盾先生说得更明确：“第一步，模仿又是学习的最初形式。”可见，仿写对于提高写作水平具有重要意义。在每个单元的课文讲授工作完成之后，我通常会要求学生模仿本单元某篇课文或某段落的写作手法和行文风格完成一篇仿写文的写作，至于模仿哪篇文章，则由学生自己决定。

有的学生在学过《背影》一課后写了自己的父母；有的学生则在学过《故乡》之后，用饱含温情的笔触回忆了自己和一位老友久别重逢的场面……这样的训练，调动了学生的思维，激发了他们的学习兴趣，既体现了阅读教学和作文教学的有机结合，又利用二者的有机结合提高了学生的写作能力，同时，学生通过仿写训练进一步复习和掌握了写作能力。每当看到自己仿写的内容被当作范文朗读，学生便会从中获得自信、体验成功。实践表明，在树立学生的自信心方面，仿写有其他形式不可替代的作用。教师在仿写中应鼓励学生不要过多受原文的限制，而应在原文的启发下力求突破和创新，并与自己的生活经验结合起来，抒发真情实感，拓宽思维界域，这样才会把学生带入更为广阔的写作空间。

小学生作文兴趣的培养是一个漫长的过程，要提高学生的写作水平，并非一朝一夕就能做到的。因此，语文教师要在教学理论中不断探索，不断总结经验，在教学实践中获得启发，努力让学生对作文由“厌”写到“乐”写，由被动到主动，由低效到高效。当然，提高学生写作兴趣的途径与方式很多，只要我们从不同渠道激励学生，培养学生对作文的浓厚兴趣，形成一股促使学生写好作文的强大动力，久而久之，他们会感受到习作是一件令人愉快的事。