设计有效作业，给力语文课堂

陆婷婷

[摘要]作业是学生夯实知识，形成学习能力的重要形式，当然也是帮助学生养成良好学习习惯，促进学生发展的重要途径。但是，如果没有运用有效的方式来设计作业，将会给学生造成沉重的课业负担，阻碍学生的发展。教师应该如何根据学生之间的差异性设计出有效的课堂作业，让作业成为培养和发展学生能力的有效桥梁呢？

[关键词]作业；小学语文；教学课堂

教师在设计作业的时候，一方面要体现出作业的基本功能，让作业帮助学生巩固相应知识，另一方面，教师需要注重学生的主体作用在其中的发挥，尊重学生之间的个陛差异，创新小学语文作业布置的方式，让语文作业形式从单一的“写”中解脱出来，让作业富有趣味性和吸引力，从而不断发展学生个性，提升学生学习能力和水平，让学生在愉悦的心境下完成作业，进而给力语文课堂。

一、明确作业设计目的，体现自主性

在教学过程中，有很多时候，教师会遇到这样的情形，就是明明教师已经把作业的要求以及规则讲的很清楚了，但是在检查作业的时候仍然发现学生的答案有种文不对题的偏差。究其原因，那是学生在完成作业时根本不知道作业的目的是什么，所以在做作业的时候缺乏自主性。所以，教师在教学过程中，要能够帮助学生明确三个方面的问题，即：“我为什么要做作业？”“我作的作业是什么？”“我应该怎样来完成这样的作业？”这三个问题的设定能够帮助学生有效地完成作业。因此，教师可以在上完一节课程之后，放手让学生自主进行课程内容的总结和思考，通过学生自己的力量解决相应的问题，得到相关的答案，这样学生才能够有效完成作业，进而成为学习的主人。

例如，在教学《生命的壮歌》这篇文章之后，里面有一个小故事是蚁国英雄，学生们都被不惜以个体的牺牲来求得种族的生存，蚂蚁们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写的悲壮的赞歌所震撼，借着学生沉浸在故事氛围中，教师可以把握好时机提问：“大家此时此刻的心情是怎样的呢？内心有何感受呢？同学们，无论是战争年代还是和平时期，都曾有许许多多的英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂蚁这种团结合作、勇于献身的精神。你想到了谁？”此时学生的情绪还在文章中没有出来，很快就完成了这个作业，这也就充分体现出了学生才是学习真正的主人，在作业中很好地体现出学生的自主性。

二、迎合学生心理触点，注重趣味性

我们经常会说，兴趣是学习中最好的老师，兴趣是和时间有着很密切的关系的，对作业兴趣浓厚，学生就会多花时间来完成作业，反之则不会。所以，教师需要丰富设计作业的形式，迎合学生的心理触点，让学生能够发现写作业也是很有趣的一件事情，进而增强学生完成作业的积极性。例如，在教学完《让我们荡起双桨》，教师就可以布置一项作业：要求学生演唱《让我们荡起双桨》这首歌，学生可能会惊讶作业是如此有趣的一个环节。教师就可以在教完课程之后，运用课堂的多媒体给孩子们反复播放这首歌，这样学生的积极性就会被激发起来，会重燃对于文本的兴趣，而且会迫不及待地跟着音乐轻轻附和。在歌声中，学生们就会很容易记住这篇文章的内容，了解到文章所描绘出的一些场景，充满了青春的气息和味道，很容易就会完成对于文章的背诵，进一步深化了对于文本内容的感悟和理解。

三、触动学生情感神经，增强感染性

小学阶段的学生，他们对于成功是存在渴望的，所以教师要正面对孩子们进行激励，让孩子们可以以此为动力，更好地进行学习。但是，课堂的学习时间毕竟是有限的，教师的个人能力也是有限的，所以家校联合才能更好地触动学生情感的神经，让学生能够得到语文课程的人文关怀。

例如，在教学完《奶奶的白发》这篇文章的时候，让学生认识到老一辈人为后辈人付出的艰辛、劳动，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。于是，教师在作业布置中就可以穿插一些真情的部分，教师可以给学生布置作业：让学生回家为长辈或者家人做一件事，如：捶背、洗碗、洗脚等。此外，教师还可以让学生每一个人都写一张100字左右的卡片给父母或者长辈，把自己想对他们讲的话通过文字的形式进行传达。这样的作业不仅能够感染学生，让学生回家好好地感受亲情所在，还能够给孩子们搭建一个和亲人沟通的平台，促进家长和孩子之间的情感交流，让孩子们在这样的作业中找到归属感，触发情感神经，学会感恩，并在其中感受到家人的爱，进而成为努力学习的不竭动力。

总而言之，作业是课堂的延伸和拓展，如若教师用心教学了，学生肯定是最大的受益者。所以，教师要能够优化作业的设计方式，并设计出更多的有效作业，让每一个学生都能够通过自己的努力学会知识，最大限度地减轻学生的学业压力，让学生的课余生活得以丰富，个性得以张扬，从而给力小学语文的教学课堂，增強小学语文课堂的活力。