适时迁移，提升阅读实效

陈婧

[摘要]小学语文阅读教学对于小学语文教学而言具有一定的主观性，每个学生对同一篇文章都会有不同的阅读心得体会。随着新课程标准的改革与深化，在各科教学中都强调个性化与实效性，对阅读教学也不例外。在教学过程中适时迁移能够有效提升阅读教学效果，提高学生的学习自主性，让学生的主体感受更加丰富，从而增强阅读效率，提升语文素养。本文就如何通过适时迁移的方式进而达到阅读实效的提升进行探讨和研究。

[关键词]适时迁移；阅读；实效；

结合当下小学语文的教学表现现状，传统的教学方式已远不能满足新课标对高效教学提出的要求，一板一眼的老式阅读教学忽视了学生自身的根本需求，不能促进其语文文化素养的形成与综合发展，这要求我们在对其指导基本教材理论知识的基础上，还要注意培养其主观性与个性创新意识。采用适时迁移的阅读教学方法在各个教学环节中进行知识内容的扩展，可对学生心理、智力等方面起到提升作用，充分注重学生的自主性，还有利于挖掘学生潜能，创造出更多意想不到的惊喜。

一、在学习困顿处拓展迁移

在小学语文阅读教学训练中采用适时迁移的教学方式，首先可在学生困顿处拓展迁移，比如说学生理解上存在问题的内容，教师可展开关于解决该项问题的有关内容探究，以此来丰富学生见闻，让学生能够了解到更多可用于解决困顿内容的相关信息。利用拓展迁移还能够强化学生的逻辑思维能力，让学生的创意意识得以发散，丰富学生阅历，学生在对更多内容有了学习和了解后也能强化学生自身的知识储备，让学生具备层次更高的素质涵养。尤其是当学生遇到了阅读障碍时，利用在此困顿处的阅读内容展开，不仅可以达到解决阅读问题的基本任务，还能加深学生对有关内容的理解，提高学生的学习效率。

比如说学习人教版小学语文六年级上册阅读内容的《怀恋母亲》一课中，学生在课文最后會对连续提出的不知道为什么而感到质疑，为了解决这一困惑，教师可就与之类似的其他文章加以讲解，并介绍作者人物的背景、性格特点等内容，适时引入当代的时代背景，让学生对文章内容的了解更加具体形象，还可推荐一些与之相关的其他杂文作为课后阅读资料，比如说《永久的梅》、《寻梦》等，让学生深入了解到作者对文章内容中两位母亲深沉的爱，以此来强化学生感受，加强学生对阅读内容的理解和认识，进而达到阅读效率提高的目的。学生通过了解作者多个方面对母爱的解读，能够体会的更加真切，在怀念母亲一文中作者直抒胸臆，清楚且明白地歌颂母爱的伟大，不知道为什么对母亲的思想会如此之沉重，不知道为什么怀恋母亲的情怀总是难以平复，学生阅读此文所了解到的内容以及产生的情感会远不如作者本身，教师进而拓展同一作者的其他类似内容，《永久的梅》和《寻梦》相比之下就要含蓄得多，学生通过具体事例逐渐强化作者对母爱的了解，逐渐完整且全面地认识到为何作者会对母爱如此怀念。

二、在矛盾冲突时拓展迁移

在小学语文阅读教学训练中采用适时迁移的教学方式，还可在矛盾冲突时进行拓展迁移，矛盾冲突在阅读过程中是经常会遇到的，由于阅读本身就带有一定主观性，学生的想法可能与阅读中作者所要表述的观点不一致，可以提出自己的见解。在针对此的拓展迁移中，教师可有效利用课外阅读材料来让学生的思维角度更加多元化，借此深化学生的逻辑思维能力。矛盾冲突中的阅读训练，教师还可结合学生实际学习情况，在学生了解相关内容的基础上进行额外的阅读内容拓展，比如说对某一篇文章中作者背景以及作者个人人物特征的简介，让学生能够更加完整和全面地了解阅读文章，找到自身的分歧点所在，进而化解矛盾，达到阅读水平提升以及增强课堂阅读教学效率的目的。

以人教版小学语文六年级上册的《少年闰土》为例，可能会有学生不了解为何作者对闰土的感情那么深沉，为何在作者眼里与闰土的友谊会是如此珍贵，在这种矛盾化的冲突影响下，学生与文中作者产生了意见分歧，针对这种现象，教师可进行额外的课外阅读内容延伸，比如说进行对鲁迅先生的人物讲解以及创作的背景，还有鲁迅先生的其他优秀代表作，例如《孔乙己》、《祝福》、《阿Q正传》、《故乡》等，学生在结合了延伸内容后，能够对当时作者创作的心理以及具体背景有全面的了解，在此基础上再进行有关阅读内容教学可让学生思路更加清晰，能够实现阅读课堂效率的提高。

三、在“语感”培养处拓展迁移

在小学语文阅读教学训练中采用适时迁移的教学方式，还可在对学生语感培养处进行拓展迁移，阅读能力是对学生语文综合素质能力的一个全面体现，包括对学生基本词汇、语句、段落等多种内容的考查，学生在阅读训练中要注意强化自身的语感，教师在具体教学过程中也要不断培养学生的语感能力。进行阅读训练的最终目的也是为了让学生能够从中借鉴，并且学习到相关内容的表达方式，实现自己思想观念上的表达，以此来传递情感。语感的培养有助于学生组织结构完整的语句内容，在此处进行拓展迁移则可有效提升这一语感培养的效率。

例如在学习人教版小学语文古诗词两首中.对一些七言绝句等相关格式要求比较严格的诗词，教师可就此来加强对学生语感的培养，让学生通过多读、多背，认识到押韵等语言排列技巧，利用古诗强化学生语感，提高学生文化素养，这对学生语文综合水平的提升有着重要意义。针对传统教学中教学形式过于单一、未能真正考虑学生实际需求、不能设计相应课程安排的问题，小学语文阅读训练适时迁移中需要在学习困顿处以及语感训练等多个环节适当展开课文内容延伸。在语感培养处进行拓展迁移还可从学生阅读体裁多样性中导入，比如在学习小学语文《孔融让梨》的寓言故事时，教师就可增加比如《掩耳盗铃》等寓言内容，不仅可以丰富学生阅读量，让学生增多见解，还能对学生的身心健康成长起到帮助。

综上所述，小学语文适时迁移式阅读教学有利于学生发展自主创新能力，还可增强教学效率，在注重依照学生自身学习特点进行具体教学指导时，还能拓宽教学范围，培养学生的综合文化素养，从而促进学生全面发展。在今后，我们还将继续深入探究小学语文阅读迁移的教学结构，不断优化教学设计方案，为给予学生更好的平台与推进我国教育事业发展做努力。