艺术实践中德育教育功能拓展

王芳芳��

摘要：立德树人是高校的立身之本。艺术院校发挥自身优势，要利用“人无我有，人有我优”的艺术实践课程，完成立德树人的根本性任务。本文依据浙江艺术职业学院实践农村文化礼堂建设项目的相关经验，提出加强艺术实践指导教师的培养，坚持社会主义核心价值观的引领作用，将职业道德融合于专业实践能力培养中，将美育教育贯穿于艺术实践教育的始终四条路径，推动艺术实践活动中德育功能渗透。

关键词：农村文化礼堂；艺术实践；德育教育

2013年，浙江省创性地将“礼堂”和“文化”相嫁接，提出打造集思想道德建设、文体娱乐、知识普及于一体的农村文化综合体，提升农村文化体系建设的质量，重构乡村精神文化空间。作为具有社会文服务、文化传承与创新功能的艺术院校，在推进农村文化礼堂的建设中发挥着积极的影响性作用。近年来，农村文化礼堂服务已经成为高校艺术实践过程中不可或缺的重要组成部分。本文结合浙江艺术职业学院农村文化礼堂艺术实践服务活动，探讨如何在艺术实践中，解决“以文化人、以德立身”的艺术教育成果和明白“艺术要为谁服务”两大根本性问题，是完成高等艺术教育的应有之义。

一、服务概况

浙江艺术职业学院是浙江省历史悠久的全日制高等艺术类院校，也是全省基层文化隊伍培训基地，共设有戏剧、音乐、舞蹈、美术、影视技术、文化管理六个教学系部。2013年以来，在省委宣传部、省文化厅统一部署下，在院党委领导下，积极参与农村文化礼堂服务活动。六系部专业特色不同，服务内容各有特色。

戏剧系有影视表演、表演演艺、越剧三个专业，越剧学生将细腻传神、韵味深厚的戏剧带到乡间地头，极接地气。表演专业的学生将极具生活气息的小品、相声等生动演绎给乡亲们。音乐系的学生除了将大家耳熟能详的歌曲献给父老乡亲之外，还可以着手“定制”村歌，通过乡亲们的需求实现供给。舞蹈系除了文艺演出外，也可以进行广场舞、排舞的指导和创作，丰富村民的文化生活。村舍美化、新农村墙体绘制、最美画像宣传等美术系的同学们都信手拈来。影视技术系提供电影下乡，村舍微电影拍摄与宣传等。文化管理系的同学们提供村史提炼、陈列馆设计与展示、非遗保护等工作。13年以来，浙江艺术职业学院采取点单式服务，先后深入浙江临安、嵊泗、海盐、吴兴等地农村，开展以“送文化、种文化、育文化”为主题的艺术实践服务活动，仅2014年演出近六十场，还荣获大中专学生暑期“三下乡”社会实践“全国优秀团队”殊荣。

二、艺术实践可有效推动德育教育工作

浙江艺术职业学院组织过的农村文化礼堂的艺术实践不下数百场，大大提高大学生专业实践能力培养同时，也成为拓宽德育渠道、创新德育方式的有效路径。

2.1端正价值观，塑造健康人格

德育教育是艺术大学生树立科学理想信念，帮助他们塑造健康人格的过程。参加艺术实践，因为条件有限很多工作都是由同学们自己来承担，搭台、打灯光、对台词、走台、化妆，甚至因地制宜的临时编排节目，都由学生主导来完成。在这个过程中，培养了他们正确处理个人与他人的协同关系，个人与社会的处理能力关系，个人与人民群众的服务观念。艺术大学生在实践过程中，通过人民群众的掌声和热情，更能感受到社会主义文艺工作是为谁而服务的问题。我们的艺术生平时的学习过程中，难以接触到观众，在农村文化礼堂中，只有深入民间、深入社会，展出的作品、做出的绘画、表演的节目反应了人民生活，贴近现实，才能获得人民群众的喜爱。经过舞台的锻炼，大学生也体味到“台上一分钟，台下十年功”的喜悦，获得艺术学习真正的快乐，尽可能获得“学艺、学做人”的功效，塑造健康人格。

2.2树立正确审美观，提升审美情趣

艺术类大学生的学习离不开美育教育。大学生正处于青年时期，爱好美、欣赏美、追求美，但是往往容易追求外在的的美，注重时尚流行，而忽视有人文精神的内涵的美。课堂上，老师也会讲作品的美，但同学们感受性差，接受能力弱一些。在艺术实践活动中，学生从各种天然景观、人文写生、艺术展示、文艺汇演中，切身体会到对自然、人文、艺术、生活的美的追求和动机，激发他们崇尚美、传播美、创造美的热情，进而形成正确的审美观念，增强审美体验。

2.3体察民情国情，弘扬民族精神

农村文化礼堂活动中，同学们需要接受了实实在在的情景式爱国主义教育。浙江的山川河流、地区地貌，发展过程中不同发展程度的城镇、乡村，节假日时期，各地举办的具有民族风情的特色民俗。这样多的场景，可使学生们从不同的理解层面和视角理解乡土民情，激发他们的民族自信心与自尊心，凝聚爱国热情。随着眼界的括大，视角的不同，这也是深化专业知识、丰富创作素材的过程。青年学子容易手高眼底、遇事浮躁，多次下乡参加文艺实践演出，让他们了解民风、体察民情、感受民风，增进对国情民情的了解，加深对人民群众的感情，自觉提高思想觉悟，承担起大学生认真学习专业知识，为人民服务的理念。

2.4实践文艺宗旨，树立责任意识

习总书记在文艺工作座谈会上指出，文艺是时代前进的号角，最能代表一个时代的风貌，广大文艺工作者要认识自己所担负的历史使命和责任，坚持以人民为中心的创作导向。艺术类大学生毕业之后就是艺术工作者，平时单纯的理论说教不能让他们很好的明白，自己需践行的艺术宗旨和服务对象。但是通过农村文化礼堂演出，通过各种文艺节目弘扬社会主义核心价值观，引领整个社会的风貌，让同学们感受到自己身上的职责与担当，坚定“为人民服务，为社会主义服务”的文艺方向，提高思想觉悟。

三、艺术实践推动德育教育路径探析

3.1加强艺术实践指导教师的培养

德育教育工作不仅是思政一线教师的专有工作，在全员育人背景下，各个老师都要成为育人工作的“能家好手“。在艺术实践活动中，专业教师有一定专业技术能力，在实践活动任务中能更好的确保完成任务，但往往缺乏对学生思想上、组织上、安全上的管理经验，因此要加强专业教师思政管理培训，在教学生学会做人上多下功夫。而对于思政一线教师，他们往往具有很强的管理经验，但是专业指导力不足，因此要加强对他们审美能力和艺术鉴赏力的培养。总之，根据不同实践指导教师不同特点，做好行前准备工作。当然，指导教师也不宜频繁更换，保证指导教师的职业素质，才能确保艺术实践过程中德育教育的有效实施。

3.2坚持社会主义核心价值观的引领作用

实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，文艺的作用不可替代，文艺工作者大有可为。文艺要坚持社会主义核心价值观的引领作用，反映好人民心声，就要坚持为人民服务、为社会主义服务这个根本方向。物质富有不是真的富有，而精神的富有才是社会主义真正的繁荣。艺术院校的德育工作离不开艺术创作为谁服务这一根本使命。艺术来源于人民，来源于田间地头，要走进农村，走进百姓家里，走进百姓心中，感受他们的质朴的欢乐与悲伤。要坚持社会主义核心价值观对德育教育的引领作用，创作出的作品既贴民情亮风貌，又要弘扬社会主义正能量，以积极向上的精神面貌引领这个时代的风貌。

3.3将职业道德融合于专业实践能力培养中

大学生毕业后即将成为一名文艺工作者，在专业实践中尽早的让大学生接受职业道德的教育，方便他们毕业后较早的实现身份转变，适应工作需求。因此，在平时的艺术实践活动中，要培养同学们的责任意识，排练时、布置现场时，需要指导老师严格要求，让同学们提前进入角色。如，注重纪律、个性方面的约束，注意时间观念和集体意识，不唯利是图，保证艺术作品的创作周期等，不断磨砺职业道德意志，增强工作的责任心、荣誉感、使命感。

3.4将美育教育贯穿于艺术实践教育的始终

美育教育是艺术教育的重要组成部分。艺术实践教育就是通过让同学们集体专业实践，对审美对象有深刻感受和深层次感悟，从而提高他们欣赏美、追求美、创造美的能力，并在此过程中激发他们的审美情趣，进引领学生树立正确的审美观念，而且能够通過对美的事物进行甄别和道德判断，而得到道德上的教化，培养高尚的道德情操，促进学生的全面发展。

[参考文献]

[1] 曾繁仁. 关于美育与文化传承创新的思考[J]. 河南教育学院学报 ：哲学社会科学版，2013（1）.

[2] 习近平：坚持以人民为中心的创作导向 创作更多无愧于时代的优秀作品[DB/OL]. 新华网，2014-10-16.

[3] 刘志山. 当前高校德育面临的困境和挑战[J]. 江苏高教，2004（3）

[4]薛晓阳. 希望与审美： 作为艺术解放的道德教育[J]. 高等教育研究，2014，（ 12） .

[5]朱永新. 艺术教育的价值与深远意义[J]. 河南教育，2015 （ 7 - 8） .

[6] 钟佩霖 . 依法治国视角下高校领导干部思想政治建设新探[J]. 法制博览（下），2015（09）.

[7] 教育部要求改进学校美育工作 强化美育薄弱环节[DB/OL]. 中国教育新闻网，2015-10-12.

[8]武治国艺术实践活动在高校精神文明建设中的作用[J]. 美与时代，2006，（ 03） .