浅谈如何提高高一地理教学的策略

朱国辉

【摘要】高一地理教学是初中地理教学和高中地理教学的过渡时期，也是高中地理教学的重要组成部分。正确的学习方法，合适的教学手段，提高学生的学习兴趣，正确的认识到学习地理知识的重要性，鼓励学生提出对教学的意见，营造良好的学习氛围，才能更好的进行地理教学工作。

【关键词】学习方法 兴趣 氛围

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0172-01

一、高一地理教学现状

1.基础知识不够扎实

学生进入高中地理学生都会发现自己初中学习的地理知识掌握的不足，在高中学习的地理知识无法从初中的地理知识相结合，明显感觉到初中的地理知识完全不够。出现这种问题的原因是因为初中的地理教学没有放到正确的位置，有时候甚至给其它科目占用教学时间，造成了学生的地理知识掌握不牢靠。中考的应试教育是造成这个问题的主要原因，学校为了升学率加大了语数外这些科目的课时，像地理这种学科就遭到“副科”的处理。初中的地理教学都是针对考试的，教师都是让学生死记硬背，不加了解的去记忆，所以学生在考试不久就会忘记这些填鸭知识，造成了学生地理知识掌握不牢靠，严重影响到了高中地理教学。

2.学习方法不够科学

初中的地理教师都习惯于用填鸭式的教学手段来进行教学，不管学生有没有理解，一股脑的进行教学，只要考试能过就不去理会学生是否学会知识。在这种教学方法下学生学习地理知识养成了死记硬背的习惯，这种习惯虽然可以在一段时间记住地理知识，但没有在理解的情况下记忆，过一段时间就会忘记，掌握的十分不牢靠。高中的学习情况和初中完全不同，所以这种方法也不适合了。因为高中的地理知识更加侧重于了解地理现象产生的原因，这样的习惯就完全不适合了。

3.学习能力不够自主

在高中的地理教学中，教师只是充当一个指引者的身份。在这个时期学生才是学生的主体，但是由于初中养成了依赖教师的习惯，自主学习能力不足，所以学生对于高中地理教学完全的不适应。这种情况在很大程度上体现了初中地理教师的教学问题，为了应付考试而考试的教学手段是不可取的，一点也没有让学生养成良好的自主学习习惯，太过于依赖老师的填鸭式教学，学习能力过过于不足，所以就是使得高中的地理教学出现了严重问题。

二、突破教学困境的途径

1.挖掘教材的趣味性，提高学生的学习积极性

古代著名教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”什么是兴趣？兴趣就是人们喜欢去了解和喜欢去参与的某种意愿。地理教学要想拥有良好的教学质量，关键是要让学生爱上学习地理，积极的去学习地理知识。例如：在讲地理知识的时候，让学生自己去找到为什么东方和西方国家的时间不一样，为什么有北京时间和外国时间？当北京是正午时分，其他国家又是什么时间呢，差了多少个小时了？又如，在讲地球气候的时候，为什么上海的温度和黑龙江的温度不一样，又是什么造成的了？为什么泰山的山脚和山顶完全是两个风景了？

2.注重学法指导，教会学生学习

学好地理知识应该要有一种正确的学习方法，好的学习方法可以让学生对学习产生浓厚的兴趣，让学生从学习中找到成就感，这样才能让学生爱上学习。所以教师应该针对学生的学习情況，引导学生学习，掌握好的学习方法。（1）对比学习法：通过对比找出其中的差异，可以更好的帮助学生去理解这些容易混淆的地理知识，从而加深对地理知识的记忆。比如地球的公转和自转，工业分布和工业布局就是一对词义相近、但又有差异的地理概念，要对比的记忆南北半球的季节，月份相同季节相反，北半球为夏季的时候，南半球为冬季。所以可以通过对比的学习方法来有效去区分这些相近的地理名词，加深对地理知识的理解。（2）图文结合法：地理的知识大部分都是靠地图来讲解的，让学生学会认识地图，学会运用地图，在进行比例尺换算时，特别要注意实地距离和图上的距离单位的统一，在等高线图上判断河流方向时，要注意等高线的弯曲方向与河流流向相反。在经纬网图上推算两点间距离是要注意去通过这两点的球面大圆上的劣弧段进行计算。要让学生能够把文字转换成图，加深对地理知识的理解，可有有效的进行学习。（3）构建知识网络法：地理是一门综合性比较强的学科，所以在教学的过程中要把知识点网络化，让学生可有从某个知识点延伸到一个知识面，通过发散的思维进行学习，找出它们的关心，加深对它们的认识，这样就可以对这个知识面有一个清晰的认识，更好的学习地理知识。

3.把握单元教学的核心，明确教学的切入点

要明确教学的最主要的问题，才能找到合适的切入点去进行教学，只有找到这个最主要的问题，才能解决学生学习困难的情况，有效的进行教学。如第三单元的《陆地和海洋》内容繁杂，包括了地球圈层结构中各系统的内容，知识分割明显，因此，把握四大循环—大气循环、水循环、生物循环和地质（地壳物质）循环和一个中心环节—土壤，它们是单元教学的关键和核心，必须加以重视只有当学生能清晰地运用这四个循环系统和一个中心环节去分析自然界中物质和能量间的交换，才能清楚理解地理各要素间相互联系、相互渗透、相互制约的辩证关系，才能较好地完成对知识点的落实和掌握。

还有如下册的第五、第六单元中贯穿教材的核心都是生产力的进步推动人类文明进步和社会的发展，因此，在教学中利用生产力（生产工具）的提高作为线索有利于学生对知识由浅入深的学习。

三、结语

新课改是以加强学生自主学习和发展为核心，其目的是为了使学生有一个自主学习的能力，而不是让教师把一切都摆到学生的面前，在意的是学习的过程，而不是教师教授的过程。新课改的形式多样化，但是无论什么形式，都是围绕着学生，以学生自身的发展为核心展新课程的教育理念是以促进学生的知识发展为核心，让学生能在一个相对自主的教学环境中成长，能有效的去学习地理知识，并且把学到的地理知识运用到生活中去，起到活学活用的作用。

参考文献：

[1]齐顺青.《高中地理教学方法的创新尝试》.地理教育.地理教育杂志社，2014年第2期.

[2]刘筱清.《促进学生和谐发展的教学行为研究》.中学地理教学参考.陕西师范大学杂志社，2013年第3期.

[3]佘慧娟.《教学改革的方向性思考》.人民教育.人民教育报刊社，2011年第1期.