论“活动单导学”如何改进农村高中英语听力教学

王宇平

【摘要】活动单导学教学模式是高中英语教学长期关注的一种以学生为主体的教学设计，同时也是解决当前高中英语教学千篇一律现状的主要方法。教学个性化是我国教育行业发展的重点项目，但在传统的教学模式中，大部分的教学活动都是通过备课组统一商定后进行的，这种教学模式使得大部分的教师开展的都是同样的教学内容，学生在学习的过程中对课堂的兴趣不断下降，影响学生的学习效果。另外，对于农村高中英语教学中的听力内容采用千篇一律的教学模式往往会对大部分的学生产生限制，不同的学生具有不同的学习风格，采用同样的教学模式往往会对部分学生的英语听力学习产生较大影响。

【关键词】农村 活動单导学 高中英语听力教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0073-02

在当前的教育模糊下，经常会听到教师和学生讨论高中英语中的听力教学内容，大部分的学生和教师对这种教学模式的兴趣不高，甚至一些学生和教师对其产生厌烦情绪，教学和学习都是应付，这对学生的英语听力成绩来说是一种严重的限制。而采用活动单导学教学模式，教师在教学的过程中能够充分展示自身的魅力，带动学生积极参与到英语听力教学中，这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，促进课堂氛围的建设，对农村高中英语听力教学工作具有非常好的促进效果。

一、活动单导学简介

活动单导学教学模式是一种新兴的“高效课堂”的教学模式，旨在通过以“活动单”为媒介，实现学生在活动中的自主和合作性学习。该模式打破了传统教学模式中以学生对知识的掌握程度和成绩的高低等为基础的评价标准，更加注重对学生综合素质的培养，通过活动的设计，使学生能够更好的回归到自然生活中，引导学生从生活等各个方面发现问题，将传统的教师教授，学生学习的教学模式改为学生先学习，教师后讲解的教学模式，这种教学模式能够对学生的个性进行充分的培养，调动学生的积极性。此外，这种教学模式是一种很好的配合当前学生主体地位的教学模式，通过学生自主掌握课堂来对学生进行培养，有效提高了课堂教学效果[1]。

二、活动单导学在农村高中英语听力教学中的应用

1. 坚持教学内容的个性化解读

近些年以来，随着教育工作改革的不断推进，高中英语的教学内容和教学模式也在不断发生改变。在农村高中英语听力教学工作中，教师在进行教学内容的设计时，其教学设计的重点在逐渐缩小，教学目标也在逐渐明确，但由于传统的集体备课和统一定稿等教学模式的限制，导致教师在进行备课时的教学模式过于单一，很多具有实践价值的教学模式不断被否定，这严重限制了农村高中英语听力教学的效果。这种教学模式最终将“活动单”变为一种教学附带品，教师在开展课堂教学的过程中仅仅是机械的重复教学模式，自身的个性受到了严重的限制，而学生在学习的过程中，由于教师的教学内容过于单一乏味，影响学生的学习积极性。而开展活动单导学教学模式后，教师可以根据学生的特点设计合适的教学内容和教学方法，将学生作为教学的主体，这样能够更好的激发学生的学习积极性，提高课堂教学效果[2]。在进行农村高中英语听力教学之前，教师首先需要对自身的教学理念和教学目标有一个明确的认识：首先，走进课堂，针对教学内容进行理解性教学；然后，教师对自身的个性进行审视，客观上把握良好的教学模式；最后，教师同学生进行充分的课堂教学沟通，引导学生进行良好的英语听力学习。通过这种教学模式，教师能够更好的理解自身的个性化教学模式以及学生学习过程中的需求，提高课堂教学效果。

2.灵活变通，打破单一活动单的限制

对于大部分的农村高中英语教学，其教学内容和活动单往往是提前设计完成的，这种教学模式往往无法应对学生的学习思维，因此，教师在进行英语听力教学的过程中，需要通过自身的勇气和智慧为学生创造良好的课堂学习模式。像在进行高中英语听力教学的过程中，教师可以通过以下模式来激发学生的学习热情：首先，教师可以让学生开展竞赛共同完成活动。对于一篇英语听力文章，教师可以让学生先听，在听的过程中，学生需要对文章中描述的事件以及人物特点等进行重点理解，然后教师可以向学生发起挑战，看谁对文章的总结更加全面和具体，在这一过程中，学生的学习积极性能够很好的被激发。通过这种教学模式，其活动单并没有发生改变，但教师在进行讲解的过程中充分融入了自身的教学特点，为学生的课堂学习注入了新的活力，很好的调动了课堂学习氛围。

3.教学过程中尊重学生的尊严和人格

对于农村教学工作来说，教师大部分来自于名牌大学，而学生们则是出自农村，对于这些学生，其内心是非常自卑的。因此，教师在进行英语听力教学的过程中需要充分尊重学生的尊严，重视每一位学生。对于当下的活动单导学教学模式，教师为了提高课堂教学效果，往往会要求学生在课堂上进行英语表演或者演讲等教学活动，这些活动单是提前安排好的。而教师在进行教学的过程中，其由于自身的优越感等情况，往往会对一些农村学生展现出一种漠视等情绪，这对学生的尊严来说是一种严重的打击[3]。例如，一位教师在进行课堂教学的过程中，让一组学生上台对听到的内容进行重复性的描述，这一组学生中有一位非常木讷，教师让其表演的时候对其过于压迫，从而使得学生本来就不熟练的英语口语更加无法完善的描述，而教师的态度又使学生感觉到屈辱，这种情况下，学生的学习积极性会受到严重的打击。因此，尊重学生的尊严对农村高中英语听力教学工作来说具有非常重要的意义。

三、总结

综合上述所说，对于农村高中英语听力教学来说活动单导学课堂的开展要求教师绽放自身的教学魅力，展现自身的教学智慧，这样才能够帮助学生发展个性，激发学生的学习积极性，提高课堂教学效果。

参考文献：

[1]李娇.通过学案导学提高高中学生英语阅读能力的策略探究[J].英语教师，2016，（18）：34-36.

[2]朱爱华.用“活动单导学”模式进行阅读教学的分析与思考——以2010年南通市第三次高中高效课堂教学观摩课为例[J].成功（教育），2013，（01）：124-125.

[3]周爱梅.试论“活动单导学”背景下高中英语个性化教学对学习的影响[J].读与写（教育教学刊），2011，（12）：110.