应用型本科院校创新创业人才内涵与特质分析

陈兰

【摘要】当前知识经济已经进入到世界中，我国总体能力的竞争大多数是核心内容和较高素养贤才的争夺，这也是企业与企业间的角逐，所以我们国家根据当前形势，把对人才的造就和人才造就目标的条件提升了。应用型本科高校被我国看作造就运用型人才、创新型人才的阵地，而且面对现在严重的就业问题，我们国家针对高等院校毕业的学生，做出了创新创业的决定，這也就是让应用型高等院校提升对人才的培养。本篇文章是站在应用型高等院校创新创业训练的角度看，解析应用型高等院校进行创新创业训练人才的重要程度，而且有实施人才训练的方法，提供参照。本文主要论述了内创业内涵与内创业者特质，以及地方应用型本科高校培养内创业者的意义，最后从构建新的教学体系、构建双师双能型师资队伍和创新创业教育实践与孵化三方面提出了应用型本科院校创新创业人才培养措施。

【关键词】应用型本科院校 创新创业教育 人才培养

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0013-02

一、内创业内涵与内创业者特质

1.内创业内涵

美国的一位学者Gifford Pinchot在解析了IBM、通用电器、宝丽来等大公司的创业经历上，第一次说出“内创业”（intrapreneuring）这一理念。之后，在国外公司内创业变成大家讨论的对象，但是大家对这个词的解释不同。查询我国和外国的相关文献，探究者发现内创业这个含义可以总括为三个方向：一是觉得把企业家思想或者个人特质看做内创业；二是觉得把内创业看作是运用当前组织资源或是员工雇佣的行为；三是把它当成是管理策略，主旨是推进公司职员的创业，使得职员变为企业家，或者辅助职员单独完成工作，不需要依靠现在依靠的平台。

最近，探究者对于内创业含义领悟的范围越来越大。公司内创业不但包含了公司规划内部创建、开拓新的经营活动，还包含公司规划内部创业的思想，并且还包含了公司新产品的计划和研制新技术，还有根据竞争需求创造新的战术等方式。Antoncic等人把公司内创业看作4个角度：①新风险工作，是公司内创业最明显的特点，这个看重公司现在产品步入的市场范围，比如公司产品，涉及领域的变更，需要开拓新的市场等等；②创新，关键是革新产品的开发，产品改善和新的生产方式，这体现公司革新的深度；③自我革新，着重体现转型计划由革新规划的核心概念来达到公司新的策略或计划变更，包含业务整合，计划变更和系统革新；④抢先行动，指计划在重点业务，比如新产品的研制，让领导者之间竞争，并不是跟其他公司之间竞争，包含主动、担风险、策略进击等行为。

根据以上得到结论，这次探究发现，公司内创业是已经创办公司的内部，从取得革新的成效看，可以得到公司内部授权和鼓励的创业行为，这个特点是：根据已经存在的公司，在这个公司的内部进行创业行为；还应该得到现有公司的授权和支持；公司希望公司职员能够成为公司内创业的人；公司内创业者需要将创新计划、思维转变成能够得益的创新成效。

二、内创业者特质

创业者带领了公司内创业的活动，大公司雇佣这些人，并使这些人束缚于公司，但是鼓励这些人的行为，并且还能够作为公司内部的管理人员。内创业者有可能是新商品或者新服务的发起人，有可能也没有进入到新商品的研发过程，但是这些人可以把新产品创作成能够得益的商品。很多实力展示出，公司内创业的实力是当今公司与公司间竞争的关键性成分，公司内创业行为推动着公司的成长，甚至推动着社会经济的提高。但是“创新创业不只是企业家的事情，社会生产力的提升不能单依靠陆续的新的企业家创造新的公司。”所以，在进行深入探究公司内创业行为时，继续解剖内创业者的特点，为了能够使公司职员成功成为内创业者。我国探究人员在对于一般管理人员、创业人员和内创业人员的特点上，发现内创业人员有下面4个特征：

1.创新精神

创业人员大多有批判主义，而且可以在批判的行为上实行创新。即便是做容易的、重复的劳动，他们也会采用创新的方法，把工作看作是具有难度的工作，而且能够把工作当成乐趣。

2.自主工作和持续学习的能力

创业人员一般具备不同的性格和工作方法，能够单独完成工作的实力，工作中能够处理问题，注重自己指导方向，想具有自己主动完成工作和不紧张的组织环境。同时，内创业人员可以不间断地、高效率地掌握新的知识，并且保证在以后的创新活动中能够取得成果。

3.相应的专业特长

创业人员不单单是单纯的管理人员，还是一个方面的专业人才，具有这一专业才能。这是内创业人员步入管理层不可缺少的要求。

4.强烈的成就动机

内创业人员的创业目的多数来源于事业成功的渴望，这也是这些人员不满意一般管理工作的原由。内创业人员具备对于成功的渴望，使得这些人员愿意担着事业失败的险状，继续迎接具有挑战性的工作，促使其在公司发展中得到自身的价值。

三、地方应用型本科高校培养内创业者的意义

1.践行国家“双创”战略的重要举措

我们国家已经进入到众创的时期，创新创业的活动人员正在从以前的出色人才变成现在的大众。高等教育深入当前全面变革，推进高等院校毕业人员有一个高质量的创业，这是完成大众创业必须经过的道路。国务院办公厅下发的《关于深化高等学校创新创业教育变革的实行建议》，这是关于深入高等院校创业教育变革具体的实施建议，也是培训高校学生变成创新性人才的建议，还是激励社会大众创新创业的意见。在我们国家实施“双创”的策略下，高等院校的创业培训需要针对学生出发，把训练学生的创新能力和思维看做关键，使得学生有创新的激情和情感，使得越来越多的学生进入创新创业的队伍中去，产生一种范围和文化。

但是，以前的高等院校实行的创业培训主要是训练新公司的小众学生，这些创业人员在毕业学生人数中具有较小的比重，因为愿意自己创业的学生不是很多。当前主要是训练内创业人员的创业培养，把大多数在学校的学生看作是培训的对象，不但加入了以前创业训练的概念，还训练学生要用创业的态度来工作，使得创业和就业这两个方面是不冲突的。把训练内创业人员为目标的创业教育，这关键是进行较大形式的创业课程训练，使得高等院校的学生注意这一方面的进展和创新，可以让学生改善自己知识的构造，锻炼创新思想或者创业概念。这不但提高了大学生认识社会、顺应社会的实力，并且可以挖掘学生适应创新创业行为的能力。总的来说，通过训练内创业人员为目标的创业教学可以增大高等院校创业教学的人员和领域，是实现我们国家“双创”策略的重要方法以培养内创业者为导向的创业教育主要通过提供大规模的创业教育类。

2.促进地方本科高校职业人才培养质量提升

在教育部、国家发展改革委和财政部联合颁布的《关于指引部分地方普通本科高校向应用型转化的指导建议》中，说到“转型发展高校把办学理念真正转到服务地方经济社会发展上来，转到提高学生创业实力上来，在整体提升学校服务领域经济社会进展和创新推动进展的实力。”这一措施的关键目的是提高地方本科高等院校人才训练的优劣度，这都展现在国家、地方政府、学校和学生四个方面，虽然方式不一样，但是实质是相同的。在国家这一方面，推进创建更加科技的、适合的人才构造，可以有效改变本科高等院校毕业学生就业和公司聘用专业技术人员供应和需求的冲突；地方政府这一方面，训练出很多高品质的专业技术人员，推动地方经济的成长；地方本科高校这一方面，继续深入地方经济社会的进展，创建创新创业教学系统，提升自身对于地方重要产业成长的支持能力，提高毕业学生的就业；学生这一方面，通过学习创业知识，在实践中得以运用，完成从学校到公司之间的转换。这四个方面利益的说法，最后都是要注重专业人才训练上，就是说地方本科高等院校毕业生是不是能够适应当前职业要求的工作实力。训练学生变成公司内创业人员，这其实就是地方应用型本科高等院校提高专业人才训练的关键方法。内创业人员具有的创新思想，还有渴望成功的目标，以及主动工作的态度和不间断学习并高效率接收知识等，这些都是每一个公司可以进行持续成长需要的成分，这也可以推动学生在公司职位上展示自己的价值。

四、应用型本科院校创新创业人才培养措施

1. 构建新的教学体系

能够迎合当前应用型本科高等院校创新教学行为的要求，应该建立知识和实际并存的课程系统。学生的创新创业实力不是一天形成的，是通过相关知识和实际操作中得到的。所以，应用型高等院校需要制定相关的创业教学课程系统，这些课程系统的重点内容是讲述创新创业的相关知识理论，创新创业的知识内容得以呈现出。创新创业课堂制作方面，将课程看做两个类别，一个是选修课程，一个是必修课程。而且创新创业的课程应该是针对所有学生的，让所有学生都知道和理解创新创业的概念，使得学生都了解创新创业教学。同时，应一些想要创业的学生的期望，应用型高等院校的二级院校能够创立创新创业的选修，训练学生创新思想和创业技能，提高学生的整体素养。并且还应该要看重实际课程的进行。高等院校能够创建相关的训练教室，运用相关创业软件和管理沙盘等模仿创业过程，让学生能够深入掌握创业知识，亲身感受公司的管理。

2.构建双师双能型师资队伍

把高素养的创新创业型的教室团队看作创新创业教学的基本保证，这个团队是训练专业的应用型人才的实行者，还是创建创新创业训练系统的施行者。身为应用型高等院校，能够完成创新创业型人才的训练，需要注重培训教师团队的创新创业实力和实际运作技能，创建一支“双师双能型”教师团队。可以在下面这几方面入手：

（1）通过政策指导，使得公司有技术经验充足的创新型人才，以及实践能力强者参与进教师团队中去，而且支持公司骨干领导教师团队在校园内进行实际操作，得以创建一个以专业创新创业老师为主，并且联合“双师双能型”的教师团队，不仅有相关的授课实力，还有相关的专业技术。

（2）密切联合转型目标和应用型人才训练的条件，注意校园已有老师的创新创业实力的训练和培训，不但让老师学会运用现代教育方式，而且还能使老师增加知识和技术。计划老师参与到公司生产一线中去，不仅可以提升老师社会实践能力，还可以增长相关的实际知识，确保创新创业人员训练的优质感。

（3）创建全面的老师训练系统，整体提高学校老师的教学实力。当前，高等院校的老师趋向显著，具有充沛的理论概念，但是缺乏相关的实际操作阅历。所以，应用型高等院校可以激励老师去公司增长经验，在公司生产一线的真实运作，能够让老师了解到相关事业的发展状况和技術水准，并且把自身的理论概念和实际经验得到提升。

3.创新创业教育实践与孵化

能够使得创新创业教学方式得到很好地实施，完成教学目标，应用型高等院校需要加强和公司联合的强度，运用公司的支持，实行更多的教学行为和实际操作行为。根据高校创新创业教学工作来说，学校可以和公司联合创业相关的创业班级，实行相关的创新创业教学。当前，我们学校和中科招商集团联合，还创建了百色学院中科创业学院，进行相关的、全面的培训，让创新创业教学系统在我校得到确实发展。

五、结语

伴随着社会市场用人构造和高等院校人员培训方式的不吻合，必然会使大学生就业难上加难。能够改善这样的状况，需要对应用型高等院校人员培训方式进行改变，需要把社会看作是基本凭证，根据专业的特征，把创新创业教学加到专业课堂中，从整体上提高学生的创新创业实力。而且应用型高等院校需要增加和公司联合程度，制造更多的实际操作机会，加强学生创新创业思维的实施。

参考文献：

[1]蒲明.应用型本科院校创新创业人才培养模式构建研究[J].成人教育，2012，32（6）：42-43.

[2]左桂兰.浅谈应用型本科院校创新创业人才的培养途径[J].人才资源开发，2015（22）：68.

[3]刘彩生.基于创新精神培育的应用型本科院校创业教育体系研究[J].教育与职业，2016（9）：36-39.

该论文为湖南省教育厅科学研究项目《政校企协同育人视域下应用型本科高校创新创业教育研究》（课题编号16C1125）阶段性研究成果。