提升体育教学中学生主动参与的策略研究

游小青

【摘要】随着新课程改革的深入发展，在小学体育教学过程中应充分发挥学生的主体作用，注重调动学生学习的积极性及主动性，促进学生的个性化发展，使得学生在德、智、体、美、劳等方面得到较大的成长。在素质教育的形势下，小学体育教师实施新课改目标，坚持积极诱导学生学习，鼓励学生自主参与的教学原则，对小学体育课程设计加以优化，对小学体育教学方法进行改革创新从而调动学生的主观能动性，进一步提高小学体育课堂教学的质量。

【关键词】小学体育 教学 调动自主参与 学习现状 有效对策

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0219-01

在新课改背景下，大部分小学体育教师认识到学生自主参加学习的重要性，并且在实际小学体育教学中，开展了有关调动学生自主参与性的大量实践活动，不管是顺应新课程改革的要求，还是教师在教学策略上加强探究及创新，这一系列的实践使得小学体育教学展现出全新的教育风貌。但是纵观小学体育教学，部分教师仍然没有认识到学生自主参加体育学习的意义，故在具体课堂教学中也没有认识到，诱导学生自主性参加体育教学，来营造良好的课堂教学环境，导致严重影响了小学体育教育的质量。

1.学生自主参加小学体育学习的意义

1.1顺应新课程改革及素质教育的发展需求

根据新课程改革及素质教育的发展要求，教师要重视培养学生的综合能力，特别是强调发挥学生学习的主动积极性。这就要教师采取激励性教学措施，来诱导学生自主参加体育教学，从而提高学生自主探究的能力，这已是教育发展的必然方向，广大教育者应予高度的重视。

1.2促进小学生身心健康多面发展

小学体育课堂作为学生非智力发展的基地，承担着培养学生身体素质，端正学生乐观学习态度的义务。所以说，学生自主参加学习体育课程，有利于学生身心健康的发展。教师通过调动学生学习的积极主动性，可以帮助學生树立良好的健康观，促使学生强身健体，同时有助于学生形成良好的思想品质。

1.3切实有效改善小学体育课堂教学的质量

目前学生存在两大学习状态，一是主动性学习，二是被动性学习。若学生自主参与学习，学生会展现最好的精神风貌，主动学习知识，有益于构建高效的课堂。如果学生被动式学习，极大降低了学生学习的效率。鉴于此诱导学生自主参加体育教学，可以诱发学生运动的兴趣，树立正确的体育观，充分显现学生的主体地位。

2.调动学生主动参与体育教学的对策

2.1教师设计教学情境，诱导学生主动参与体育活动

通过教师设计的教学情境，诱导学生主动参加体育教学活动。例一：首先导入体育课堂教学主题，精心创设体育教学情境，鼓励小学生为“出国旅游”活动，做好身心准备；在体育课程教学中，通过师生有效的互动，集中学生的注意力来参与游戏活动“弹钢琴”，结合音乐曲调，引导学生“揭示”将要去的国家“法国”，调动学生学习的积极性，激发学生学习运用知识的乐趣，利用学生绕圈慢跑活动“欧洲之行”，由师生一起来进行 “预备活动”，“创设学生行上肢活动的单人操”，“拉伸肌肉训练活动”，通过“故事情境”、“生活情境”、“游戏情境”以及“问题情境”等来设置教学悬念。这时教师进行有效诱导学生，积极主动地学习体育基本知识，体会到参与体育活动的快乐。

2.2教师应培养学生的创造力

在教学体育基础知识之后，大部分学生对体育学习的任务有了一定要求。这就要教师结合学生现有的知识结构，进一步进行优化，激发学生学习体育的欲望。首先，教师在引导学生学习的过程中，激励学生针对学习知识技巧加以内化，在教师引导下对知识进行迁移，对新旧运动知识进行重组，培养学生学以致用的能力，进而加深学生对新知的印象及理解，这属于比较高水平的体育教学过程，也是学生在学习运用知识中，调动学生学习积极性及主动性最佳、最直接的教学方法。此外，在小学体育教学活动中，教师还能利用学生集体互动，分组合作学习等方式，由学生将学习成果，向全班同学进行展示，使得知识得以共享，同时由同学来检验学习成果，在师生的协助下对不足的地方加以改进。

3.在小学体育课堂教学中的指导对策

3.1教师进行适当启迪引导

本文适当启迪引导指的是在体育教学活动中，为了使得学生迅速进入较佳的学习状态，充分调动学生学习体育知识的积极性及主动性，而由教师进行创设更多顺应新课程改革发展要求的启发性教学新对策。

启发式教学有助于激发学生的学习兴趣，使学生自主参与到体育教学活动。在小学体育教学中，教师可以选择创新型的教学方法，来诱导学生学习体育新知识，并且加以掌握，有效推进学生学和练。这样彻底打破了传统小学体育教学的模式，教师不再只管教，学生不再被动式的学习知识。通过学生的自主探究学习，师生进行有效的交流探讨，实现了师生的双边教学目标，学生由被动性学习变为主动性学习，培养学生的运用兴趣的同时，调动了学生主动参加体育运动的积极性。

3.2体现学生主人翁地位

在新课改背景下，教师应自觉转变角色，以学生为主体。这就要教师关爱学生、尊重学生以及理解学生，要有效体现出学生参与运动的主人翁地位。首先，教师要扮演好引导者的身份，对学生进行科学性指导。例如：在“投掷”训练中，引导学生学习双手头上，然后向前投掷，鼓励学生紧跟“出手速度”、“持球练习”、“投掷高度”以及“投掷角度”来学习，可以开展小组合作学习，激励学生一边练习，并且独立思考，如何投掷到最远效果。教师还可以选择契机来根据学生训练状况加以指导，激励学生自我归纳总结。其次，在小学体育教学课程上，针对学生的学习表现进行科学评价，善于利用多样化的评价手段，还可以鼓励学生对已学知识展开讨论，对本节课教学内容进行总结。例如：教师可以创设如下问题：（1）这堂课我们重点学习了什么知识？（2）在训练完成后你们的投掷技术提高了吗？（3）在参加创新游戏中你们有什么体会？（4）在以后体育训练投掷中我们要注意什么？这一系列问题，有利于巩固学生所学知识，拓宽了学生的知识面，启发学生学习新知识的求知欲。在学生展示学习成果中，教师善于通过创设好的问题来进行有效引导，使得学生先参与实践，再引导学生自我总结归纳，找到符合自身的学习技巧，鼓励学生加以反思，通过探究参与式学习方式来解决新问题。

4.结语

总而言之，伴随新课标的深入发展，小学体育教师认识到学生自主参与学习的必要性。但是还存在“总体主动参与性不强”问题。作为小学体育教师，我们应当重视该问题，通过科学、多样化以及时效性的教学对策，来充分发挥学生学习的主动积极性，促进学生的多方面发展。

参考文献：

[1]赵岩.中学体育教学中学生主动参与性提升策略[J]. 中国校外教育，2016，18：79.