高中英语阅读课“互动式”教学模式的探索

臧华娟

【内容摘要】听、说、读、写是英语学科的重要组成部分，其中阅读更是英语教学的重中之重。阅读能力的高低是决定学生英语综合水平的关键，所以教师要充分重视阅读教学，培养学生的思维能力、理解能力和应用能力。然而，传统的英语阅读教学已满足不了学生的学习需求，教师与学生之间不应该是主动和被动的关系，所以应该将互动模式应用到阅读教学中去，构建良好的师生关系，提升教学效率。

【关键词】高中英语 互动教学 阅读理解

互动式教学是一种符合当前素质教学要求的现代教育模式，秉承“以生为本”的原则，主张面向全体学生，通过教师与学生、学生与学生之间的良好互动，实现教学相长。本文将从三个方面来探讨如何在高中英语阅读教学中有效实施互动式教学模式，进而促进学生阅读能力的增强。

一、巧妙导入，调动学生学习主动性

巧妙导入的目的，是为了让学生对教师将要传授的知识充满好奇心，对学习的内容有一定的求知欲望，方能更顺利的进入到新课的学习中来，大幅度提高课堂教学效率。那么，在阅读教学中，教师该如何做到生动导入，吸引学生的注意力呢？首先教师要以学生为主体，了解他们的心理特点，高中生学习压力比较大，任务繁重，所以他们普遍不喜欢沉闷死板的课堂氛围。教师则要尽可能的采用学生关注度强烈的、有浓厚兴趣的导入话题，引领学生真正融入课堂。

例如，在教学M8 Unit 4 Films and film events时，由于本章的Reading部分与世界电影文化有关，为了让学生更充分的融入到比较真实的语言环境里，教师可以利用多媒体为学生播放一段有关电影的发展史的短片，使学生了解电影是如何产生的，怎么慢慢改进的，从最先的“白布投影”的简陋形式变成当今生活里必不可少的影院风暴。观看后，提问学生：Which movie do you like best？ Which country is it？ Why？讓学生举手发言。有些学生喜欢美国大片，也有些学生钟意韩国小清新影视，还有些学生独爱具有传统文化气息的中国旧电影。听完学生们的回答后，再让他们打开课本，看看教材中的Reading部分介绍了哪些电影项目，由此，把他们自然而然的带入到阅读主题中去。

通过这种导入方式，可以给学生营造出良好的语境氛围，迅速将学生的注意力转移到新课阅读的主题上来，同时，也扩展了学生对电影文化的知识视野，这对他们英语综合素养的提升起到很大的帮助。

二、设计提问，培养学生发散性思维

问题的设计可以让学生带着明确的目的去阅读材料，符合任务型教学模式。在导入阅读主题之后，接下来教师要做的，就是给学生设置出读前问题，让学生自主阅读文章，从中找出想要的答案。而后，再从课文中延伸出一些问题，进一步培养学生的发散性思维。

例如，在教学M5 Unit 2 The environment中的Reading部分时，在学生阅读之前，教师可以给他们设置读前问题：（1）What kind of environmental problems are introduced in this article？ （2）What do you think of the different ideas in the text？然后让学生带着疑问去文中一探究竟。五分钟后，教师找学生回答，检查他们是否有认真完成阅读。接着，再给学生两分钟时间，让他们再浏览一遍文章，学着用自己的话概括文章的大概意思，加强他们对文本内容的记忆，有利于学生更深入的理解课本知识。在带领学生分析完阅读后，给学生提出几个引申性问题：（1）在你们日常生活中，见过哪些环境污染问题对你们造成的影响最大？（2）在保护环境这一活动中，你们愿意付出什么努力？让学生稍作思考后，主动举手发言。由于这两个问题比较开放，而且跟文章内容紧密相关，所以能够进一步加深学生对课本内容的知识印象。

三、组织讨论，构建良好的师生关系

讨论是促进互动教学模式更好展开的必经之路。观察发现，高中生英语课堂很少有讨论环节，由于学业任务紧张，教师几乎把整个课堂都采用传输式教学，长此以往，教师会感到教学热情减退，学生学习兴趣度也不高，最终形成恶性循环。所以教师应该转变教学模式，使学生成为课堂的主体，鼓励他们自由讨论，构建良好的师生、生生互动关系。

例如，在教学M2 Unit 2 Wish you were here的Reading部分时，教师可以让学生对旅游这个话题展开热闹的讨论。关于旅游的话题是学生们所感兴趣的，在交流过程中，可以说出很多旅游中发生的趣事！可以让学生单独发言，谈一谈自己知道哪些地方，去过哪些地方旅游，印象最深刻的旅游经历是什么等等。也可以让学生自由组织小组，一起讨论自己所向往的地方，有没有同学和自己有共同的向往，如果他曾经去过自己想去的地方，就由他给自己用英文给自己介绍那里的风景人文等。在学生讨论过程中，教师也要积极参与其中，耐心倾听学生的想法，恰当的时候给出自己的意见。

课堂讨论法打破了学生被动接收知识、思维被束缚的状态，使学生成为课堂的小主人，主动地对文中的观点、思想进行自由讨论和思考，有助于学生养成合作分析问题、解决问题的能力。当然，在这一过程中，教师也要发挥指引作用，在学生思维出现偏差或遇到困惑时授予及时的引导和帮助。

总之，互动式英语阅读教学模式使学生积极主动的参与到课堂学习中，有效活跃了课堂氛围，提高了英语教学质量，使课堂阅读教学有极大限度的发展空间。这种教学模式符合“自主探究”的学习理念，教师要切实实行，不断创新，提高学生英语的综合水平，完成素质教育应有的使命。

（作者单位：江苏省江安高级中学）