初中物理习题评讲课中健全人格教育的渗透

张枨

【内容摘要】目前，我国教育的人才培养目标主要集中在三方面：认知、生理、人格。其中人格从内在上决定着人的行为倾向，社会中每个人的行为倾向决定着社会的状况，所以人格是影响社会发展的关键因素。作为一名人民教师，培养学生健全的人格是我们义不容辞的责任，而作为一名物理教师，如何在每节课中去渗透健全人格教育是我们值得去思考和探讨的问题。

【关键词】物理教学 习题评讲 健全人格

物理教学作为中学教育的一个重要组成部分，承担着人格教育的重要任务，在物理教学中，物理教师应当充分利用物理原理、物理学人物事迹、在教学过程中对学生行为习惯及学习品质等方面的培养，深入贯彻“教书育人”的观念，从而在健全人格教育中发挥出应有的作用。

物理教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终，所以本文就习题评讲课中如何渗透健全人格教育进行探讨。

我认为习题评讲课应从以下六个方面进行（本文以初中物理电学动态变化专题为例）：

一、教师作好课前准备

教师应先分析所评讲内容在初中物理中的地位，有哪些重点、难点，在所讲内容中需要培养学生哪些方面的能力，哪些是学生的易错、易混点。只有做到这些，教师才能做到心中有数，能帮助学生找到问题所在，使本节习题评讲课达到更好的效果。例如，在初中物理电学部分动态变化问题具有非常重要的作用，是中考AB卷中都必考的内容，且具有很强的综合性，要求学生对电流、电压、电阻的相关概念及相关规律都能熟练掌握，并且能够做到灵活运用。本节中导致学生的出现的可能有以下一些因素：电路连接方式分析错误、电表所测对象判断错误、滑动变阻器电阻变化判断错误、相关公式运用错误等。

二、习题评讲应具有时效性

习题评讲一定要及时，要趁热打铁，充分利用学生在头脑中形成的记忆表象，便于学生回顾在做题时的思路，能准确地找到自己哪些地方出现了问题，并能及时总结经验教训，纠正自己的错误思路。

三、习题评讲应具有针对性

教师应根据对学生作业的批改，找出典型的错题作为重点讲解内容，并分析学生错误的原因，根据学生错误的原因找准犯错的“关节”点，并针对“关节”点，进行透彻分析。比如在电学的动态变化专题中，引起电表示数变化、用电器电功及电功率变化的可能存在三种情况，那么教师在习题评讲中应涉及到以下三种情况：（1）通过开关的通断，使电路发生相应的变化；（2）通过移动滑动变阻器使电路中电流、电压、电阻、电功、电功率等发生变化；（3）电路某一部分出现故障，使相关物理量发生变化。教师在评讲过程应至少每种情况准备一个例题进行详细评讲，让学生去体验每种情况的分析过程，做到心中有数，防止出现学生不知从何下手的情况，这样学生才会有信心去独立完成相关的题目。

四、习题评讲应体现学生的主体性

在物理学习过程中，学生认为最为枯燥的就是习题评讲课，所以在评讲过程中，应杜绝教师一直喋喋不休地评讲，而忽略学生的主体地位，所以在习题评讲中，教师应组织学生对所呈现的典型例题进行讨论，同时教师应适时地进行引导、点拨，启发学生主动思考、积极探究的热情，引导学生相互帮助，并让学生分享他们的讨论心得及收获，这样一来所有学生都能有所收获，通过这样一个简单的环节以此培养学生团结互助的精神，且有乐于与别人分享知识的好习惯。

五、习题评讲中应体现知识的延伸性

在针对本次习题评讲中的重点及常考点，教师应变换题型，引导学生善于从不同的角度，不同的层次去思考问题，以提高学生理解能力、迁移能力。同时也可在此环节将一些能联系生活实际的题目呈现给学生，以实现从物理走向生活，从生活走向社会的目的。就电表示数变化专题在前面例题的基础之上，在此环节用几道相关的练习题作为延伸。

六、习题评讲课最后应有知識的反馈

就本节课讲解的重难点，有针对性的选择难度适中的习题，对本节课所讲解的知识加以巩固。在此环节所选择的练习题切忌过难，否则容易让学生心中有挫败感，对自己的能力产生怀疑，打消学生做题的积极性。

新课改中的中学物理教学应着眼于学生素质的提高，健全人格的培养，以人的教育为核心，拓展学生的视野，提高学生的能力，使物理真正成为一门既能启迪学生的智力、培养学生的能力，使学生掌握物理基础知识，同时也能增强学生的爱国主义情感，树立集体主义观念，培养辩证唯物主义思想的学科。希望本文能够为读者提供一些帮助，也希望我们一起为培养学生健全人格的教育工作而努力奋斗！

（作者单位：四川省成都市双流中学实验学校）