新课程背景下初中地理有效课堂的构建

蒋伟

[摘要]要构建初中地理有效课堂，教师应了解新课程标准，深入了解初中地理学科特点，课堂上适时进行师生角色互换，活跃课堂气氛，丰富课堂教学形式，给学生更多的空间和自由。

[关键词]新课程；有效课堂；初中地理

[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）10009401

初中地理教学可以帮助学生了解基础的地理知识，同时还能够让学生在学习的过程中锻炼自己的思维能力。传统的初中地理教学过分强调前者，而忽视了后者，无法满足现代素质教育的要求，难以真正促进学生综合素质的全面提升。所以，改革传统的教学模式、构建现代化的初中地理课堂已经迫在眉睫。初中地理教学要寻找改革和创新的道路，以素质教育的思想作为引导，不断创新和发展。

一、 有效课堂的内涵

在有效课堂中，学生不仅能够在有限的课堂时间内掌握大量的学科知识，同时还能够进一步提升自身的地理素养。通过有效课堂教学，学生不仅学到知识，而且对课堂充满兴趣和热情，自己主动想要学习知识，而不是被动接受知识。

二、 构建初中地理有效课堂的方法

1.了解新课程标准

新课改要求教师通过课堂教学传递知识，以课堂为桥梁，实现教师和学生的沟通交流。初中地理课堂不仅要传播知识，更应该注重培养学生的人口观、环境观和资源观。此外，教师还要与时俱进，关注时事，让学生了解环境与发展问题，树立“全球化”的观念，树立环保意识和节约意识等。

2.深入了解初中地理学科特点

地理学具有自然性、社会性、科学性、系统性，跨越了人与自然的界限，把宇宙、人类活动、地球上的其他生物、世界上各个国家的相关知识都综合起来，集中在教材里，所以，初中地理涉及范围广、空间大、时间久，教师要深刻理解地理学内涵才能更好地为学生授课。教师在课堂上要引导学生用整体性的思维来学习地理，因为地理学是具有系统性的。例如，在教学各个国家的地理知识时，教师要教学生如何巧妙地记忆各国在地图上的位置，除了自然位置，还需要介绍相对位置，让学生更好地进行理解和记忆，同时多多讲解一些其他国家的风土人情，让学生对地理课堂更加感兴趣，了解的地理學知识也更多，一举两得。

3.课堂上师生角色互换，活跃课堂气氛

以前的传统课堂都是教师在台上滔滔不绝地讲课，甚至越讲越兴奋，停不下来，而下面的学生内心没有和教师在一个节奏上，教师讲得太多反而听不进去，渐渐地，成了教师“自嗨式”授课，教师沉浸于自己的世界，学生在台下自己看自己的书，一副“两耳不闻窗外事”的样子。为了构建有效课堂，教师可尝试与学生互换角色，让学生上讲台当“小老师”，从而激发学生的学习积极性。

4.丰富课堂教学形式

灵活多变的教学形式可让学生对学习更感兴趣。例如采用现代化的多媒体教学方式，可以让学生看到丰富多彩的图片，感受到精彩的风土人情，领略祖国的大好河山，让学生更直观地学习地理课程，开阔视野，同时提高学习地理的兴趣，学习更有效率和动力。

5.给学生更多的空间和自由

为了构建高质量的初中地理课堂，在教学的过程中，教师应该有意识地给学生更多的空间和自由。这一点至关重要。在教学的过程中，如果教师太过约束学生的话，学生的思维就没办法得到锻炼，学生的思维能力就没办法得到提升。所以教学的时候，教师必须给学生更多的空间和自由，让学生自己去思考，自己去体验。比如要教学新的内容的时候，教师可以提前通知学生下节课将要学习什么内容，学生在课后需要进行预习，预习的重点是其中某一部分。在课堂上，教师可以在教学的过程中停下来，然后让某一位学生接着进行内容的讲解，教师在一旁进行辅助。这样的教学会使学生产生更强烈的参与课堂的冲动，其注意力会更加集中，学习质量往往会更高。

教学的目的不是应对考试，而是让学生通过学习提升自身的能力，这才是现代教育的意义。在初中地理教学过程中，教师要避免将让学生获得高分当作教学的目标，而是应该将学生素质的全面提升当作教育的目标。所谓的全面提升，不仅仅包括知识能力的提升，更包括学生思维能力的成熟、分析问题的精准和解决问题的高效。教师在构建高效课堂的时候需要充分考虑上述教学目标。

（责任编辑周侯辰）