JiTT教学模式在高职建筑电气识图与制图中的应用研究

杨 淼

(常州工程职业技术学院 江苏常州 213164)



JiTT教学模式在高职建筑电气识图与制图中的应用研究

杨 淼

(常州工程职业技术学院 江苏常州 213164)

阐述了如何运用JiTT教学模式组织建筑电气识图与制图课程教学，同时引入云班课作为JiTT教学模式的协同工作环境，在此平台下实现教与学之间的互动。实践证明，采用该教学模式调动了学生学习的积极性，培养了学生自主学习的兴趣，提高了团队合作能力和实践能力。

JiTT教学模式； 建筑电气识图与制图； 云班课

0 引言

建筑电气识图与制图是建筑智能化工程技术专业一门重要的平台课程。课程内容讨论建筑电气工程涉及的常用电气图的基础知识、AutoCAD软件的操作方法和典型电气图的绘制方法。由于课时少，电气制图的标准多，软件操作的难度大，采用JiTT教学法，并运用蓝墨云班课网络协同工作环境与多媒体教学相结合，使课程教学突破了时间和空间的限制，提高了教学质量。

1 JiTT教学法和云班课网络协同平台

JiTT教学法被称为及时教学法，是20世纪末在美国高校本科教学中出现的一种新型的教与学策略及教学模式。它是建立在“基于网络的学习任务”和“学习者的主动学习课堂”两者交互作用基础上的一种新型教与学策略。JiTT教学模式的运行过程主要包括5个步骤：① 教师在网络平台上发布课前预习内容；② 学生在课前要认真预习并向教师反馈；③ 教师根据学生的反馈对教学做出适应性调整并加以实施；④ 创设“学习者的主动学习课堂”；⑤ 促进学生高级、复杂认知能力的发展。JiTT教学模式具有开放性、交互性、共享性、协作性和反馈及时性等特点，为了提高教学的有效性和学生自主学习的积极性，JiTT教学模式同时制订了5个教学目标：① 教师要使课堂教学效率最优化；② 学生合理利用课外时间使学习效率最优化；③ 教师和学生进行团队合作，建立并保持这种团队精神；④ 让学生成为课堂的主人；⑤ 培养学生在学习中的合作精神[1]。

JiTT教学法的本质是学生的课外准备和课堂活动组成的反馈循环，并且课堂活动是由课外准备决定的，它的目标主要是利用学生反馈引导教学，并激发学生的动机[2]。反馈包括两部分：一是课前预习反馈，二是课堂难题反馈。这两种反馈使教师及时了解学生的学习需求和学习情况，从而适应学生学习的进度。其中网络协同平台是使学生能够及时、流畅地进行学习的关键组成部分。

随着网络技术及信息化教学的迅速发展，基于移动互联的网络教学方式应运而生。协同工作环境云班课就是利用网络与通信技术，将时间上分离、空间上分布而学习上相互依赖的班级成员有机地组成在一起，共同完成教师布置的各项任务。云班课为JiTT教学的实施提供了良好的支持平台。

2 JiTT和云班课在课堂中的应用

2.1 云班课平台的构建特点

云班课协同服务平台的建立是JiTT实施的前提和基础。结合建筑电气识图与制图教学的特点，构建了云班课系统平台如图1所示。

图1 云班课系统平台

云班课信息化平台具有以下功能特点：

1)轻松教学。教师可以在任何移动设备上轻松管理自己的班课，随时发送通知、资源推送和开展课堂活动。可以从PC端发布教学资源，比如教学大纲、教学日历、PPT课件及微课视频等教学内容。

2)有趣学习。学生每次资源学习和活动参与都可获得奖励，教师还可以给学生点赞，激发学习兴趣和参与感。课堂中没有听懂的电气基础知识和没有掌握的绘图命令，可以反复观看视频资源，进行碎片化学习。

3)交流方便，手段多样。JiTT教学法非常重视师生之间的交流。云班课的活动板块设置了投票/问卷、头脑风暴、讨论答疑、随堂测试、作业/小组任务和课堂表现功能。活动开展更高效、结果更即时、组织更方便，此外，实现学生背对背独立思考，随时提问，增加了课堂的互动。

2.2 基于JiTT教学法的课堂教学模式

JiTT教学法的核心是信息反馈，就是教师与学生、学生与学生之间的交流互动，主要是背对背交流和面对面交流两方面。根据此特点，构建了新的互动交流教学模式。如图2所示。

图2 JiTT教学交流互动模式框图

为了使课堂教学效率达到最优，学生课前一定要了解本次课堂的目的和内容。因此，课前教师应精心设置预习内容和要求，并制作成微课放置到网络协同平台蓝墨云班课中，学生通过观看微课，阅读相关的资料完成教师布置的课前预习任务，并进行独立思考。教师实时监控学生的预习情况，及时督促没有完成预习任务的学生。学生在课前要运用已有的知识或从书本教材及其他途径查找资料，寻求问题的解决方式或答案，然后通过蓝墨云班课答疑板块，把思考的问题和疑问实时发布，教师及时查看并逐一反馈，学生之间也可相互答疑，共同提升。教师最终根据学生对课前内容的理解程度和存在的问题来调整课堂的内容，确立教学的重点和难点。

2.3 采用JiTT和云班课的课堂教学

现以“综合实训大楼照明平面图的识读与绘制”为例进行说明。该项目是对常用灯具、插座、配电箱等电气图用图形符号的识读，并要求使用AutoCAD软件准确绘制。该项目涉及的电气图形符号种类多，照明灯具的文字符号标注格式复杂，灯具安装方式标注的文字代号难记忆，AutoCAD绘图要求高，绘图必须符合国家标准，对学生能否胜任今后建筑电气设计人员提出了很高的要求。传统的教学手段是课堂讲解图纸中出现的所有灯具、插座的图形符号的名称，教师使用AutoCAD软件一步一步指导学生绘图，由于电气图形符号种类多，学生很难全部掌握和了解各类电气图形符号的画法，往往是教师刚讲完，学生只记住了几个图形符号，而且有些电气图形符号的名称和画法，学生在学习的过程中，总是会混淆和遗忘，教师只能重复讲解，学生才基本掌握，导致上课效率降低，学生学习热情下降。

采用JiTT教学法，并运用云班课协同工作平台，利用AutoCAD、Camtasia Studio等工具，开展课堂教学。图3为学生课前学习情况，教师提醒学生完成“AutoCAD修改命令”微课学习，为课中任务做好准备。图4为学生在协同工作环境云班课中的成员管理区进行课堂签到，教师及时掌握课堂出勤情况。

课中，教师发布课堂测试题，学生快速完成，测试内容均源于课前资源，云班课实时公布测试排名，提醒学生查漏补缺，增强竞争意识。从图5可知，学生在“能不能在关闭的图层上绘图”这个题目上的正确率只有11%，教师可以有针对性地详细讲解AutoCAD中图层的内容，出错率低的则可以简略介绍，保证了课堂的高效。

图3 课前学习

图4 学生签到

图5 出错分析

课中，学生随时进入答疑板块进行提问，教师搜集学生的疑问，进行分类汇总，安排本次课的教学难点和重点，促进了学生和教师、学生和学生之间的互动交流。在本次课程的答疑板块中，问题最多的是“灯具图形符号周围文字符号的含义是什么”。按以往授课方式，教师需在班级中详细讲解，而通过JiTT教学模式和云班课学习平台，就可以在答疑区独立指导，引导学生仔细阅读讲义中关于照明灯具的文字标注格式的内容，发挥学生的探究能力，加深印象，间接地告诉学生课前学习资源的重要性，提高自主学习的热情和方法。学生通过探究学习、互动交流，知道了“9×60”代表的是这个花灯中有9个60W的灯泡，“数字3.5”表示的是花灯安装的高度是3.5米，而“字母CH”，学生通过查表得出是灯具的安装方式为链吊式，学生自己找到问题答案，获得教师点赞，提升了学习成就感，组建了良性的反馈网络，有助于课堂的顺利推进。重难点讲授完毕，教师布置课堂任务。图6为任务实施过程中，教师在云班课答疑板块中进行个性化的辅导，突出了JiTT教学模式的特点和优势。图7、图8为学生在作业板块，上传自己完成的任务，并且通过点评同学的作业，来获得分数和奖励。学生在评价别人的同时，也是探究自身不足的过程，巩固了各类灯具、开关的名称和画图的画法。

图6 答疑版块

图7 作业上传

图8 作业评价

3 结束语

JiTT教学模式最为关键的是反馈。课堂上学生与教师要加强反馈，学生与学生之间要增加交流，这样组成良性循环的课堂。此外通过信息网络的支持，加上云班课协同平台的辅助，通过信息化的手段，增强课堂的效率和互动，达到优质课堂的目的。JiTT教学法和云班课协同工作环境突破了时间和空间的限制，实现了知识技能的碎片化学习，充分调动了学生学习的积极性和主动性，增强了学生自主学习、分析判断和逻辑思维能力，让学生从“我要学”出发，建立“我能学”的信心，最终达成“我要学”的目的。

[1] 何克抗，刘春萱.信息技术与课程整合的教学模式研究之六——“适时教学(JiTT)” [J].现代教育技术，2008(12)：9-13.

[2] 马萌，何克抗.JiTT-Bldbding Learning 理念下的信息化教学 [J].中国教育信息化，2008(21)：81-84.

[责任编辑：李娟]

Application Study on J iTT Teaching Mode of Building Electricity Chart Reading and Drawing in Higher Vocational Colleges

YANG Miao

(Changzhou Vocational Institute of Engineering， Changzhou 213164， China)

This paper shows how to apply JiTT teaching mode into Building Electricity Chart Reading and Drawing course. Meanwhile， it discusses the interaction between teaching and learning with the introduction of cloud class as the collaborative working environment. Practice shows that adopting this teaching mode can increase students' learning enthusiasm and initiative， cultivate students' autonomous learning interest， and improve the team cooperation ability and practice ability.

JiTT teaching mode; Building Electricity Chart Reading and Drawing; cloud class

2017-03-14

2016年院级教育教学改革研究课题(16JY014)

杨 淼(1985-)，男，实验师，主要研究方向：电子技术应用、信息化教学

TU 204-4

A

1672-2434(2017)02-0060-04