角色扮演教学法在大学篮球选项课中的应用分析*

2017-05-17冯伟

体育科技 2017年6期

冯伟

（山西工程技术学院体育部，山西阳泉 045000）

篮球在大学校园中有着广泛的流行度，深受学生的喜爱。因此，在大学体育课程中，有许多学生都会选择篮球项目。可是在学生毕业后，更多的打球是简单的开场打半场比赛，组成俱乐部的较少。而且，学生在学校以学习为主，所扮演的角色就是学生。在毕业后，学生参与工作，需要很多的角色。在单位或者公司，是职工、员工；在家庭，是父亲、儿子等；在生活中，要起到朋友的角色。总之，在毕业后都要从事新的角色，唯独不是学生。因此，要在课堂学习中，引入角色扮演教学法，提高学生的角色扮演能力，更好的促进学生的个性社会化。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

以山西工程技术学院大学体育课中二年级的篮球选项课学生作为研究对象，3个班的学生人数总计为84人

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅大量的关于篮球教学教法的论文，总结各种教学方法的成果。查阅角色扮演教学法的相关论文，为论文的研究提供思路。

1.2.2 访谈法

访谈大学篮球教学的相关专家，和篮球选项课学生，了解学生对于角色扮演教学法的感受。

1.2.3 问卷调查法

对教学过程和教学效果进行问卷调查，发放问卷84份，回收84份，由于在发放问卷时考虑了问卷填写情况，因此，要求学生认真填写，以保证问卷调查结果的有效性。

2 结果与分析

2.1 大学篮球选项课的情况分析

大学体育课程中，有必修选项课，根据自身喜欢的项目去上课，对于篮球有一定的基础要求；有选修课，根据自身的爱好去选择学习，对于篮球的基础较低。选修课更多的作用是普及，而选项课因为有一定的基础，对于学生要求更多的是提高。而且，由于喜欢篮球的同学聚集到一起，可以更好地提高教学效果。在体育与健康课程的标准中，对于课程的价值有明确的说明，增进学生的身体健康，提高学生的心理健康水平，增强学生的社会适应能力，获得体育与健康的知识和技能。在课程的学习目标中，有五个目标，即运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标。在一般的篮球课中，教学内容都是遵循技术、战术、比赛、考试的一般模式，主导的思想都是竞技式的思想。在课堂中的主要关系是师生关系、生生关系，很少有新的关系。可是从社会适应的目标角度讲，学生将来不会继续做学生，扮演学生的角色。在课堂中，教师也需要从之前学生的角色转入教师的角色，这个角色需要一定的适应过程，而体育教师学生只有在毕业实习时才能体会到自己学生角色和教师角色冲突。因此，可以在篮球选项课中融入新的角色体验，使学生换一个角度去体验篮球课程和篮球教学。

2.2 角色扮演教学法的特点分析

角色扮演教学法是指学生在教学中扮演相应的角色，通过角色扮演活动加强对教材内容的理解和掌握的教学方法。它有助于学生增进相互的了解，促进学生成长和发展，在教学中，提高学生的学习积极性，活跃课堂气氛，提高学习热情，增进学生的人际交流，使学生体验新的角色。

2.3 角色扮演教学法在大学篮球选项课中的应用分析

在论文的查阅中发现，在医学教学中和酒店管理教学中，常用到角色扮演教学法来使学生体验未来工作中遇到的问题，而在体育教学中，还没有角色扮演教学法的出现。因此，在大学篮球选项中可以应用角色扮演教学法来完成教学。首先，改变课堂中的师生关系，使学生体会新的角色。把学生按人数分为几个篮球俱乐部，他们现在的角色有两个，俱乐部工作人员和比赛队员。篮球俱乐部的组成一般是由俱乐部主席、总经理、教练、领队、队长、财务、经营组成。学生选举后参与其中一项工作，扮演其中的某一角色，还有就是比赛队员。在体育课中，扮演一个学期的角色，在篮球技术的提高过程中，对于角色的扮演能力也要有一定的提高。仿照CBA篮球联赛比赛流程进行赛季制比赛，有赛季前的联赛准备会，有比赛后的新闻发布会和赛季后的总结会，每个人都要对本赛季进行总结，以提高自己角色扮演的能力。在课堂教学后，教师教给简单的技术后，把技术练习改为球队自己的练习。相比较体育院校的学生，普通大学生的体育能力有限，在技术动作的学习和掌握上，都不如体育院校的学生，因此，在要求上要有所降低，在比赛中就要进行降低难度，改动一些篮球的规则，使之能够适应普通大学生的能力水平。例如学习运球时，可以在比赛中要求学生不许抢球，在3、4次运球次数内受到规则保护，以提高学生比赛中的运球能力；传球能力要求方面，可以要求防守队员不允许断球，来提高学生的传接球能力；对于投篮，只允许干扰，不允许主动封盖来保护投篮。总之，在练习中，要用规则保护学生对于篮球技战术水平的提高，逐渐提高比赛难度，最后要应用正式规则。而在训练、比赛中，要提高学生对于所扮演角色的能力。其次，教师也要进行改变，提高自身的认识，可以假设为课堂的篮协主席或裁判委员会裁判长来负责课堂上对各个俱乐部进行管理。

2.4 角色扮演教学法在大学篮球选项课中的效果分析

表1 教学过程影响评价表

从表1中看出，在教学过程的影响中，学习气氛和课堂活跃程度很好，学生的自主学习积极性、学生注意力集中程度和学生参与度都很好。可见，角色扮演教学法可以能够对教学过程产生积极的影响。这是因为，学生转变了过去的学生角色，变成了新的角色，因此，在各自俱乐部当中要行使自身的职务。课前俱乐部主席要开会总结，教练员要组织队员训练比赛，以及战术安排，因此，在课上要认真的听讲，学习相关的知识。

表2 教学效果评价表

从表2中看出，在教学效果评价方面，学生的能力都能获得提高，其中学生的团队合作能力、俱乐部管理能力、篮球技术的掌握能力和自主学习能力都得到了明显的提高，语言表达能力，分析、解决问题能力和学习效率能力相比较明显提高率相对较低。可见，角色扮演教学法能够很好的提高教学效果，提高学生的各项能力。在课堂教学中，学生的角色发生了变化，不是以前单纯的为自己、为教师、为考试学习，而是增添了为自身的俱乐部学习的要求，比如说篮球技术掌握能力。以前考试行进间单手低手投篮，也就是三步上篮技术，在考试中只靠时间和技评，而在比赛中必须要求新的能力，面对防守压力、对手封盖、无人防守时必须进才能得分，这样就要求他们必须全神贯注，而在训练时也必须态度认真，因为要养成必进的好习惯。同时，平时在课堂上，交流的只是单纯的篮球技术知识，而现在交流的内容也会发生变化，如果是教练，可以相互交流一下每个俱乐部的战术安排，比如人盯人防守中谁盯谁，人员配备谁负责抢篮板等方面的知识。同样，对于俱乐部组织也需要能力，有的俱乐部团结一致，想获得最后的总冠军，想成为MVP，因此球队在组织训练和比赛态度上非常的认真，队友也相互鼓励，不仅在课上，在课下也是一样，而有的俱乐部组织就会相对差一些，比较松散，没有必胜的信念。这就需要教师在课上总结提醒，提高班级的整体组织能力。还有，学生在课上体验角色后，获得了角色扮演能力，在今后的学习和生活中会注意到各个角色的在应用。比如说班长，会意识到自己角色在班级、班主任中的作用。而参与打工的同学，会在工作中体会自己的角色，找出自身角色需要的能力。总之，都会注意到新角色带给他们的影响，以及如何扮演好自身新的角色。