浅谈如何利用指令性行为训练引导智障儿童掌握生活技能

陈育强+刘庆华

（广东省惠州市博罗县特殊教育学校 广东 博罗 516100）

【摘要】 本校大多数学生都属于中重度智障儿童，智力发展缺陷在很大程度上阻碍其对指令性语言的理解，这不仅会延误教学进程，还会给孩子们以后的生活造成极大不便。为了让他们在日后能够更好地融入社会，我们开展指令性行为训练这个课题，并着力培养孩子们的生活技能，效果明显。

【关键词】 指令性语言 智障儿童 生活技能

【中图分类号】 G764 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）04-137-01

智障是由于智力发展受到阻碍而导致智商低于常人水平的一种永久性缺陷，它虽不是药物可以治疗的疾病，但是有效的干预训练可以激发出智障人士有限的潜能，帮其增加生活技能，提高他们自主生活的能力。生活技能的形成就普通人来说是一种水到渠成的自然过程，但是对于智障孩子而言却是非常需要借助他人的专门训练。我们学校为提高孩子们的生活技能，但考虑到孩子们智力水平低下，我们选择借助简单的指令性语言对他们展开训练，逐渐矫正其问题，帮助他们在理解指令的同时也学会做出相应的行为。据此，我们将训练内容设定为基本认知、基础沟通、社会适应来展开我校中重度智障儿童的指令性行为训练。虽然训练过程略显艰辛，但是所有的付出都化为阳光雨露，浇灌着孩子们一点一滴的进步。

一、悉心教导基础认知

认知是指个体将接收到客观世界的信息加以内化，良好的认知能力不仅能帮人们达到理性看待客观事物的目的，而且也是个体进行日常行为活动的重要条件，因此培养孩子们的认知能力也尤为重要。我们借助指令性行为训练帮助孩子们增强视觉、听觉的灵敏度，进而提高其对信息的处理能力。如在指令性行为的视觉训练中将色彩记忆、色彩分辨、颜色排序等内容贯穿于整个训练过程，把色彩鲜艳、对比明显且形状简明的荧光手环作为道具，训练开始前用幻灯片给孩子们展示即将用到的颜色以及与其相类似颜色的生活常见物品。然后我们给班里孩子各发一个荧光手环，一共三种颜色，有三排桌子，每排桌子前都有一种颜色的图卡与一名负责老师，老师们错开时间发出“X颜色的同学坐到这一排”的指令，同时高举相同颜色的物品，例如橙色的拿橘子、红色的拿西红柿。每天变换不同的颜色和位置，根据孩子的接受程度调整速度、难易，逐渐增加颜色排序、色彩分辨等项目，使孩子们对颜色的理解不断加强。

与视觉训练相比，我们的听觉训练就显得更加简便，这个训练是在游戏中进行的，训练开始前也会借助多媒体帮同学们熟悉训练中要接触的声音以及物品。在指令性行为的训练中一个名为“看谁听得准”的游戏很能激发孩子们的兴趣，这个游戏中我们会用到“听到动物鸣叫的同学请睁眼”、“听到钢琴的声音请拍手”、“听到描写食物的词语请举牌”这三个双项指令，在游戏前让孩子们闭起眼睛安静地坐在放有本节课要用到的纸牌的座位上。游戏开始时老师用多媒体播放出提前准备好的音频文件，然后记录孩子们的反映情况，并在训练结束后给进步大或者表现好的同学适当的奖励。此项训练中我们要根据孩子们的接受程度给予他们一定的反应时间，让训练的效果发挥到最大化，尽可能帮助他们提高听觉的灵敏度。

二、精心灌输基础沟通

智力缺陷给孩子们的语言发展带来了实质性的阻碍，再加上肢体不协调、行为反常等原因经常遭到他人拒绝，这些都导致其语言内容贫乏、沟通对象单一、交往空间狭隘，很大程度上抑制了他们的社会交往能力。为了扩大孩子们的交际圈，我们首先要让他们被公众接纳，教其一些日常礼貌用语。其次，多带他们去接触陌生人，增强他们面对公众的勇气与信心。在教礼貌用语时可以“投其所好”，这就要求我们在日常生活中多留意孩子们的兴趣爱好，借此找到沟通的切入口。

三、耐心推进社会适应

社会适应是个人与所处环境取得和谐的关系而产生的心理及行为的变化，具备基本的社會适应能力可以帮助孩子们更好的融入社会。我们主要在孩子们平时的衣食起居中对其生活自理能力方面进行基础性训练，例如早晨起床后告诉他们把被子叠整齐放在床头、洗脸、穿衣等。在吃早饭前我们可以发出“请拿起调羹”的指令，如果同学们做出符合指令的行为则给他们早饭以及奖励，如果不能完成指令我们就该认真反思是指令下达失误还是孩子对该指令的活动有反感情绪，要及时找到症结并耐心帮助他们改善。记得为了让同学们学会辨认男、女厕所，我们专门为其制作了字卡、图卡在课堂上让他们辨认，然后“请同学们拿起与自己性别相同的卡片”，也许在一般人眼中这是极其简单的事情，但在智障儿童中还是会出错，这种特殊的项目我们会进行多次训练，直至出错率为零。为了让孩子们具备最基础的做家务的能力，我们把下午最后一节课设为做家务专项训练，每练习一个项目前老师都会在发出指令后亲历亲为给孩子做示范，比如说出“请XX搽第一排桌子”老师会先做搽桌子的动作，然后让同学自己做，如果孩子觉得有困难老师就会手把手教他，直到其熟练为止。社会适应能力的训练在各种实践活动中进行往往能够取得事半功倍的效果，因此我们要注意训练与实践的结合。

训练的过程是艰辛的，但在训练结束后看到同学们都基本掌握了其该具备的生活技能，我们的心情是非常愉快的。训练不但为孩子们掌握生活技能起到了建设性作用，还为我校老师的授课教学积累了许多宝贵的经验。相信只要我们不断改进指令性行为训练，并有效的加以利用，我们还可以使其发挥更佳效果。

[ 参 考 文 献 ]

[1]萱草.智障儿童生活自理能力的培养.[J].金坛市启智学校，2011.3.

[2]阿令婷子.中度智障儿童听觉训练活动设计.[J]育儿理论经验，2013.9.