如何在初中历史教学中渗透青春期心理教育

董彬

[内容摘要]伴随着科技的迅速发展，现代化进程加快，竞争异常激烈，社会对于人才有了更高的要求。未来的人才不仅需要掌握现代科技，同时需要健康的身体及心理素质。初中生处在青春过渡期，生理和心理的变化剧烈，容易出现各种心理问题。本文就如何在初中历史教学中渗透青春期心理教育进行探讨。

[关键词]初中历史教学 渗透 青春期 心理教育

在初中阶段，初中生正处于身心快速发展，接受文化知识的关键时期，然而随着竞争压力变大，生活节奏变快，加上青春期的青少年尚未形成正确的价值观念，在遇到心理问题没有得到良好解决，将会导致严重的后果。在初中学科中融入青春期心理教育，是目前学校开展心理教育的重要途径之一。。而与其他学科相比，历史学科在培养学生的人生观、价值观、道德观及分析问题的能力上，对学生青春期的培养更具有优势，同时也符合当前的教育形势，这为初中的历史教学提供了新的发展方向。

一、在初中历史教学中渗透青春期心理教育的具体内容

1.接纳自己、自我欣赏心理教育的渗透

首先，教育学生接受自己的全部，无论自己的优点还是缺点，先肯定自己的价值所在，同时欣赏自己，让自己充满愉悦感。一个接受自己且欣赏自己的人，也不一定是完美的。一个人能在欣赏自己的同时接受自己的不足之处，并能弥补短板，完善自己，便会更加自信面对生活，走向成功。

2.爱国情感教育的渗透

爱国情感教育是推动初中生精神世界健康成长的动力和源泉，在中国的前进道路上，一直涌现着许多爱国主义志士，如一身正气的闻一多，视金钱为粪土的钱学森。这些人都可以给中学生以精神的鼓励，在现今激烈的国际竞争中，让爱国主义情感进入初中生的心灵，是不可缺失的价值取向。

3.积极进取的人生观、价值观的渗透

树立积极进取的人生观、价值观，可以使学生在正确的人生观、价值观的指导下，更好的完善自己，更好的把握社会责任感，承担需要承担的义务。学生通过积极树立人生目标，接受人生观、价值观念的教育，可以不断提高自身的知识素养，进而培养奉献精神，以后为国家的快速发展做出贡献。

4.爱情观心理教育的渗透

爱情观念的培养是对一个人崇高思想和情感的一种升华。通过培养初中生正确的爱情观，使其认识到情感升华的美丽和责任，是对人生观和价值观的一个正面反馈，同样也引导着未来年轻人对青春期心理及生理的正确认识。

5.开拓创新，勇于探索精神的渗透

现代社会快速发展所需要的，是一个人的创新精神和实践能力。通过培养学生的创新精神与实践能力，不仅使学生的潜在个性得到彰显，同时更加完善塑造自己的人格，使其更好地适应社会发展的潮流。所以，我们要教育学生相信自己，敢于突破自我，打破桎梏。

6.团结协作、宽以待人的人际关系教育的渗透

在科技快速发展阶段，既要讲究个体实力与素养，又要讲究团结协作。过度沉溺于自我和自私自利的圈子当中，是无法经受实际考验的。对于很多是独生子女的初中生来讲，不懂得包容别人、欣赏别人，无法与人合作，家长对他们的这种方式和人际关系尤为担忧。同样，这对青春期心理教育提出了严峻的考验。

二、在初中历史教学中渗透心理教育的方法

1.创设教学情境，培养学生的历史责任感

创设教学情境能够在历史课堂上营造浓厚的教学氛围，让学生被教学活动深深地吸引。在学生青春期心理教育课的内容中，情感教育是一个重要的内容。在初中历史课堂上，教师可以使用情境创意来营造学习氛围，吸引其注意力，引起共鸣。例如，鸦片战争，八国联军侵华战争对国家的影响，提出与学生生活相关的问题，让学生明白，弱国无外交，个人的命运和祖国是紧密相连的……提升初中生的自尊心和自强心。

2.帮助学生树立正确的人生观和世界观是成长的重要基础

它能够让学生感受到对人生价值的追求，对社会的责任。教师在课堂上要加以引申，启发学生，渗透课堂，帮助学生建立正确的人生观与价值观。例如，用爱国诗人屈原的自我献身警醒世人，林则徐虎门销烟的典范，通过学习、对比、评价，让学生形成是非判断能力。

3.课外教学活动的开展

新课标要求学生学会自主学习，教师应该鼓励和创造条件让学生走出课堂，面向广阔的社会，在社会中学习课堂上学不到的知识。例如，在进行中国近代革命历史的讲解时，教师可以组织一次“寻找身边的历史”的活动。组织学生在课后积极寻找身边的历史痕迹，走访八一广场，八一起义革命纪念馆等地，用相机和筆记来记录点滴的历史。这样，学生不单单获取了知识，还让其心灵得到升华。

三、结束语

在初中历史教学中渗透青春期的心理教育是一个全新的课题。将青春期心理教育与初中历史教学结合起来，不仅为历史教学研究提供了新的方向，同样创新了教学模式，对未来人才的心理教育起到了更大的帮助，促进了青春期学生的和谐发展，为新时期的人才培养提供了一个健康的心理教育平台。