浅谈大一新生的情感教育

【摘 要】情感教育是一种让学生在学习、生活、工作中感到愉悦的教育，往往能收到事半功倍之效，对增强教育效果具有极为重要的作用，不应被忽视。了解了新生情感目标的几个普遍过程，我们就有了设计新生情感教育目标的基础，才有了“对症下药”的基础。只要我们各方面不做“看客”，同心协力，担起责任，明确目标，讲究方法，真做实干，那我们就能培养出一批又一批有用于国家、社会的人才，我们自己也才配得上“教书育人”。

【关键词】大一新生；情感教育；目标设计；实施策略

大一新生是一个特殊的群体。他们刚刚结束了紧张艰苦的高三生活，绝大多数离开家乡，离开亲人，离开熟悉的老师和同学，无论生活、学习、交际等方面的变化是“天翻地覆”的，不可能不对他们的身心产生严重影响，甚至一生都抹不去这些烙印。因此，有计划地对新生进行恰当的教育，是我們工作的一项极其重要的任务。以往我们较注重新生的思想政治教育、智育教育，常常忽视对新生的情感教育。其实，情感教育是对思想政治教育、智育教育的延伸和发展，是一种让学生在学习、生活、工作中感到愉悦的教育，往往能收到事半功倍之效，对增强教育效果具有极为重要的作用，不应被忽视。

一、大一新生情感教育目标的基础

大一新生的生活、学习、交际、工作目标就是我们情感教育目标的基点。情感教育不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就，很多时候也不会立竿见影，是一个较长期的复杂的系统工程。这种教育必须根据学生的身心、生活发展的特点和各阶段的教育教学任务、目标来 我们的情感教育目标。大一新生的主要情感目标大致有一下几个步骤：

（1）总结高三。刚从高考中走出来，新生对生活模式、学习方式、交际范畴都有一定固化，对全新的大学生活既新鲜又紧张，既渴望又恐惧，有兴奋的，有失落的，也有茫然的，每一个人都会自觉或不自觉地对高三乃至中学生活进行一番总结。这种总结是必然的，也是必需的，对他们的未来不可或缺至关重要。必须正视，新生的总结会产生积极和消极两种结果。

（2）调整心态。入学前的憧憬与高考结果的距离、生活范围方式的改变、学习方法的变化、老师同学的更替等都可能引发新生下列不同程度的心理问题：失落心理、放纵心理、茫然心理、自卑心理、焦虑心理、逆反心理，入学后，每个人也都会随着环境的变化而调整自己的心态，以求适应社会适应环境。这种调整多不是自觉行为，也会产生积极和消极两种变化。

（3）自我修正。入学后，新生在环境等方面改变的压力下，不得不改变一下自己。常见的有：自己动手洗衣服，自己试着和同学接近，自己变得乐观了，自己开始关心父母了，自己开始关注集体了……自然，这种修正也是不自觉的，结果也可能会是消极的。

（4）适应大学生活。经过总结、调整、修正后，新生也开始逐步适应大学生活。只不过这种适应的结果也会有两种结果，积极的或是消极的。

了解了新生情感目标的几个普遍过程，我们就有了设计新生情感教育目标的基础，才有了“对症下药”的基础。

二、大一新生情感教育的实施策略

（1）做好入学第一事，把温暖送给每一位新生。录取通知书的人性化设计、 新生的接站、住宿安排、其他生活引导等工作不容忽视，它是学校给学生的第一印象，是送给新生的第一份温暖，对缓解新生紧张焦虑心理、让新生对学校产生亲近感效果不容小觑。

（2）了解新生构成状况，设计情感教育目标。由于生活习性各异，不同地域、不同性别、不同家庭的学生个性差异较大，往往生活、学习、工作、未来的情感目标有大略的一致性，因此了解新生构成状况，对我们设计情感目标尤为重要。目标可不要求“高大上”，以哪些事“不能做”开始，逐步向哪些事应该做过度。

（3）以班级为核心，实施情感教育。班级是学生管理的基本单元，是师生都认可的生活、学习、交际的基本单元，也是我们开展情感教育的基本单元。马卡连柯指出：“集体并不等于一群人，而是一个有目的组织起来进行活动的机构，是一个有活动能力的机构。” 通过班主任的有效工作，形成凝聚力，形成良好的班风、学风是情感教育的终极目标，更是新生班级的迫切任务。班主任要充分发挥班级组织、指导、协调作用，以情待生，以爱心换真心，在理性管理中注重情感教育，拉近人与人之间的距离，培养师生之情、同学之谊。必须指出，得到新生认可的班主任，工作往往卓有成效。班会、班委会、各类集体活动、个别交谈、相互交流、家访等等活动，都是情感教育的平台。

（4）充分发挥党团组织、学生处、班主任、辅导员、科任教师、学生会、各种学生团体的作用，一起来构筑新生情感教育工程。在新生情感教育过程中，不应该有“看客”。各组织、各教师虽然分工不同，工作侧重点各异，但殊途同归——为了学校的发展，为了学生的发展，没有理由不关注、参与新生的情感教育。在各类活动中贯注“晓之以理动之以情”的原则，长期坚持，必收奇效。思想教育、教学、文体、讲座、座谈、交流、实践等活动，是各组织各教师的常规工作，适时适当地对新生进行情感教育，何乐而不为？

（5）借助校外正能量，对学生进行情感教育。可以向学生推荐好的书籍、影视作品、演讲、音乐、美术作品等等，让新生在紧张的学习中得以放松，让新生的紧张焦虑茫然的情绪得以缓解、释放，在欣赏中得到熏陶，为培养健康高尚的情操打下基础。

情感教育的方式方法很多，有的是不经意的，一个动作、一个微笑、一句话、一次体验等，都可以成为这种教育的一部分，关键是我们都要有对新生进行情感教育的意识和愿望，有一种育人的责任感。

三、大一新生情感教育需要始终关注

大一新生的表现具有阶段性，且有比较明显的特征。他们中的大部分正逐步适应大学生活，逐步调整生活态度，逐步充实学习方法，由最初的焦虑迷茫逐步走向从容，对大学生活有了应对之策。同时，他们中的一部分新鲜感已过，又出现新的松懈、迷茫、焦虑等心理问题，另一部分新生由于家庭、经济、学习、交友等方面原因，产生了自卑、压抑、厌学、暴力等问题，更有极个别新生开始走上堕落之路，贪图享乐、放弃学习、患得患失、金钱至上、嫌弃同学等等问题开始露头。新问题新状况的显现，需要我们及时深入了解情况，发现原因，在加强思想政治教育、智育教育的同时，强化情感教育；及时调整、修正、充实、完善我们的目标和策略措施，以其收到更佳更显著效果。常见的应对方法有以下：调整教育目标、专门会议研究沟通、师生交流、生生交流、学校家长的沟通交流、其它针对具体问题采取的措施。

大一新生的情感教育不是独立存在的，往往同思想政治教育、智育教育一同进行的，不能也不应该被忽视。只要我们各方面不做“看客”，同心协力，担起责任，明确目标，讲究方法，真做实干，那我们就能培养出一批又一批有用于国家、社会的人才，我们自己也才配得上“教书育人”。

作者简介：

任爽（1983～），女，汉族，云南曲靖人，硕士研究生，助教，研究方向：教育管理。