翻转课堂对提高药理学教学师生互动效果的作用分析

郑志民+黄宁江+杨红霞+刘乐江+申众辉

【摘 要】药理学是一门跨越各个学科的连续性学科，其连接了基础医学、药学、临床医学等。并且随着社会的发展，以互联网为典型的信息技术正广泛的普及。一种新的教学方案正在逐步形成和完善。翻转课堂是信息化教学的创新。本文主要论述翻转课堂教学方面的运用以及在促进师生互动方面的作用。

【关键词】翻转课堂；药理学；师生互动；学生主动性

药理学是一门基础，综合的跨学科课程。它是研发和创新新药的基础理论。并且在药物的正确使用等方面有着非常普遍及重要的应用。近几年伴随着教育改革的逐步深入与推进。大多数的高校也正在进行着关于药理学的相关教学改革。在某种成某种程度上，药理学的理论课时被减少。教学中更注重学生的主体性，注意发挥学生的自主性，让学生自我探索和自主学习。翻转教学就是其中的重要手段之一。

一、翻转教学

翻转教学的硬件基础是网络技术和多媒体技术，反转教学的源头是美国。在当时有两位老师，他们用包含教学内容的视频与课件进行教学。并且利用网络进行传播，让学生们自动自主的学习。而在课堂上他们并不讲授新课或是理论内容，而是主要与学生针对视频内容进行探讨，解答学生们的疑惑。这种教学方式是从来没有出现过的，在刚一出现的时候，就被很多学生和教师关注。

就我国而言，科技正在飞速的发展。高校的网络技术教育资源逐步增多，现代化信息建设逐步推进。而多媒体技术和网络技术是翻转教学模式的立足点[1]。因此，说明我国具有进行翻转教学的硬件条件。另外目前的高校生是随着网络和计算机一同发展和成长的，对于计算机并不陌生，他们足可以熟练的操作和运用各种多媒体资源。因此学生群体的特性决定了他们对翻转教学的接受性非常高。同时翻转教学能够强化他们自主学习的能力，信息量更大，所用时间更少。同时多媒体教学的优势就是可以把抽象的理论具体化，让临药理学知识更加的简单易懂，能够使药理学教学的效果得到极大提升。

二、翻转教学促进药理学教学师生互动

1.自主选择教学内容，提高了双方互动性

由于翻转课堂由线上授课开始，所以大多授课的都是以一种比较短小精悍的小视频来进行。学生可以根据自己的问题，针对性的选择观看。同时，由于学生的注意力不尽相同，所以可以由学生自主选择什么时间观看，什么地点观看。对于学生自主学习有着极大的促进作用。

但这并不是翻转课堂的全部，以上只是翻转课堂的课前预习阶段。最主要的教学阶段是课上探讨。由于在课下预习的时候同学们是根据自己的兴趣知识水平，并按照一定的要求选择的学习的内容和方式。从而避免了因为个人的知识水平并不相同，而老师却讲授相同内容所导致的部分同学不理解不明白的困境与僵局。使同学们都可以积极地快乐地与教师进行探讨与互动。同时，因为不同水平的学生所产生的问题，与困惑也不尽相同。其中一位同学的困惑可能刚好是另一位同学所知道理解的，这样也有助于同学之间产生良性的互动。

对于教师而言，通过在线上教学的部分，教师已经提前预知和了解了同学们有困惑的部分和产生分歧的地方。在课堂上就能够减少时间的浪费，更有针对性的进行一對一的辅导。面对同学的问题也可以提前做好准备，不会出现同学问老师却不知道不明白不清楚的尴尬场景。这种交流与学习，都是双向的，它是同学和老师共同进步，使教学过程更加的富有活力。

2.自主掌控学习时间，提高双方互动性

由于翻转课堂是在网络上进行教学。对于那些有意外或是生病等请假的同学，他们可以自主选择进行教学的时间，自主地进行补习。又或者按时上课的同学对于教师的教学内容可能并没有完全理解，那么可以通过反复地对视频的观看来进行进一步的学习。对于不理解的问题也可通过网络来对老师进行及时的提问，老师也可以对学生进行非常及时且准确的反馈[2]。因为网络视频存在时间非常长，所以在课后如果有同学对于自己所学的内容有疑问或异议可以通过视频内容进行复习，塑造了良好的学习环境，并且促进了知识的吸收，当学生的学习水平提高上来了，展示学习成果也就成了顺理成章的事情。

三、翻转课堂如何在药理学课堂上进行一运用并促进师生互动

1.以学生为中心

翻转课堂的翻转实际上是指学生与老师的主动权。在翻转课堂中掌握主动权的是学生，而并非老师。是学生主动地去选择教学内容，教学时间，而老师则相对被动。老师需要做的，例如，被动地解决学生在学习过程中所产生的问题。为学生提供课件以供学生观看，为学生提供大量的教学资源，高质量的医学书籍，或者水平比较高的医学知识经验交流网站等[3]。同时要根据同学们在网络上的反馈，有针对性的调整教学重点，针对性的解答学生难题，促进学生发挥在学习方面的自主性。因此，以学生为中心，是翻转课堂的宗旨，提高学生的自主性是翻转课堂要达到的目的之一。

2.高效有趣地设计翻转课堂教学

传统药理学课程设计中，传统理论课的教学缺点不容忽视，内容深奥，课堂冗长，方式无趣都在各个方面阻碍着师生互动的道路。翻转课堂中，课前需要同学们通过各种电子资源进行预习和学习，而课上相互探讨激发老师与同学的激情。一方面，在课前预习的时候，同学们可以根据自己的水平与注意力现状对教学进行有效的调整，更深层次的学习和了解自己感兴趣的知识。这种模式非常适合、促进和培养学生的个性化学习。也更有利于激发学生思维与灵感的火花，为教师与学生的思想碰撞创造有利条件。同时教师在对理论进行讲解的时候并不是简单的照本宣科，而是根据同学的困惑，问题，结合事例，有的放矢地进行辅导和讲解。这样能够使同学们省去大量无用的功夫，大大的提高了学习效率，而学有所得，又能使同学们对学习有成就感，提高了学生们的学习兴趣。

四、结语

翻转课堂可以使药理学教学更加的高效有趣，有针对性地对同学们进行教学，正因如此，它符合教育改革的宗旨，对师生互动有着极大的促进作用。教师在进行课前录制的时候一定要保证教学视频的质量，要保证能学到初步的相关知识。这样才能保证药理学教学课堂讨论的有效性，调动学生们对药理学知识的渴望。因为药理学知识较为深奥难懂，所以在教学设计方面应该更加的具体有趣，创造一个轻松愉快的探讨范围，让人人都敢于发言，在轻松愉快的教学氛围中学得知识。

参考文献：

[1]郑王巧，原建慧，郭春花等.不同教学模式在药理学教学中的比较[J]，2013（02）.

[2]赵兴龙.翻转教学的先进性与局限性[J]，2013（4）.

[3]郭培俊.三棱教学模式——翻转课堂的变式[J]，2014（01）.

作者简介：

郑志民（1980～），男，硕士，讲师，研究方向：2型糖尿病的发病机制与药物治疗。