采取有效策略 促进初中生写作能力的提高

李向明

摘 要：作文是学生语言能力的一个有效的表达方式，在初中语文教学中，作文是一个重点项目，也是让教师和学生都觉得很困难的项目。我们要从阅读、练笔、写作、批改等方面对作文教学进程创新，促进学生写作能力的提高。

关键词：初中；阅读；写作

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）13-0192-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.118

在教学实践中我们发现，初中生在写作方面有着形形色色的问题，有人对作文书形成了依赖，写作前要先看看作文书中有没有此类的范文，如果有就照抄不误；有人在写作时没有充足的素材，导致作文假、大、空，给人一种无病呻吟之感；有人作文没有任何创新，所选用的题材也非常陈旧，读来没有吸引人之处，缺乏生命力。因此，针对学生在写作中的诸多问题，我们要从阅读、练笔、写作、批改等方面来进行探究，采取有效的写作指导策略，培养学生的写作能力，促进作文教学的有效性。

一、以阅读促积累

要想使学生具备较好的写作技能，教师就要引导他们进行广泛的阅读，从优秀作文中汲取营养，并将其作为自己的写作素材来用，了解文章的行文技巧与脉络，看看作家在遣词造句方面是怎样斟酌的，他选择了什么样的修辞方式等。在日常的阅读中，这些都是教师要引导学生多加注意的。当学生遇到一些自己认为非常精彩的句子或段落时，教师可以让他们记到自己的摘抄本上，在闲暇的时候就可以拿来品读一番，逐步体会语言文字的运用之妙，将其进行内化，成为自身的写作营养，在需要的时候随时拿来运用，为自己的写作增加亮点，促进作文水平的提高。

当学生对一些名家作品，如《朱自清散文集》、《鲁迅作品精选》、《巴金文集》等进行阅读时，笔者就组织学生以小组合作的形式对这些作者的创作风格进行讨论，总结和归纳他们的写作宗旨与文学思想。每个人都要向其他同学介绍一篇自己觉得读得较为透彻的文章，在向其他人讲解的过程中，学生的精神世界也有了很大的提升。

此外，教材也是我们进行阅读的一个有效范本，对教材内容进行精读，也能促进学生作文文学色彩的提高。以《孔乙己》这篇课文为例，小说中有大量的关于孔乙己来茶馆时的动作描写，教师要引导学生细读慢品，并站在全文的角度来对这些细腻的描写进行分析，明确细节描写的作用，提炼出小说的主题，这样，在学生的习作过程中，他们也能逐渐学会以细节描写来体现主题，使整篇作文呈现浑然一体的态势。

二、 创设开放性的题目，引导学生自由发挥

和其他内容的学习一样，作文教学也要为学生留下充足的时间和空间，使学生能够进行独立的思考与自由的发挥，充分展示学生的智慧与才华。初中生年龄较小，他们在生活中经历的事情也比较少，人生阅历也非常有限，因此，在书写表达中，学生的作文始终欠缺一种对于生活的深层体验以及对于人生的深刻感悟，这就使得他们的作文看来始终不温不火，在内容的表达上也不够丰富。

为了有效地改善这一现状，教师在设置作文题目的时候可以为学生增加一些开放性的内容，激发学生的倾诉欲望，让他们觉得自己心中有很多关于这方面的话可说，他们在日常阅读中所积累的素材也能够巧妙地应用到文章中去。这样，写得多了，学的语言变大能力就会逐步得到提高，作文水平也会有一个较大的提升。

笔者曾经为学生布置了一篇题目为“他是一个性格……的人”，这样学生就有了很大的选择性，他们可以结合自己的想法将题目填充完整后进行写作。学生补充的内容很丰富，有幽默、坚强、乐观等。在本次作文中，学生都写出了自己擅长的内容，充分发挥了自身的写作水平，他们的作文质量也有了很大的提高。

三、利用仿写、改写进行写作训练

虽然经过了小学的写作训练，但是很多初中生提笔写作时仍然会觉得无从下笔。因此，我们很有必要对学生进行一些写作训练，使学生的写作水平能够得到快速的提高，仿写和改写就是写作训练的两种有效方式。

（一）仿写

仿写训练主要是对一些经典的句式或段落进行仿写，结合所给的材料，对修辞、句式等方面进行模拟写作。仿写看似简单，其实有很大的难度，只要帮助学生掌握要领，才能成功地仿写。首先，我们要从语言材料的形式和内容两个方面进行分析和研究，找到语言材料的特点所在，再开始着手进行仿写。如：金钱能买来书籍，但买不来知识；金钱能买来药品，但买不来健康；首先，我们要对例句的结构进行分析：“金钱能买来……，但买不来……”两个句子都是相同的格式。其次，教师要指导学生对例句的内容进行分析，从以上两个句子我们可以看出，“能买来”的都是一些具体的事物，“买不来”的则是抽象的事物，并且“能买来”和“买不来”之间有着一定的内在联系，这些都是缺一不可的。分析完毕之后，学生明白了句式的特點，要找到仿写的窍门，很多学生都写出了极为准确的句子，如：“金钱能买来玫瑰，但买不来爱情”，“金钱能买来礼物，但买不来真情”。

（二）改写

改写是要改变原文的内容，它的主要目的是帮助学生对所给的语言材料进行创新。笔者曾经给出学生一个选自沈从文《端午日》的段落：“赛船过后……。于是长潭换了新的花样，水面各处是鸭子，同时各处有追赶鸭子的人。”本段中只是将捉鸭子的行动概括叙述了一下，没有进行具体的描写，于是笔者就引导学生结合前文对于龙舟比赛的场面描写进行改写。在本次的写作训练中，学生不仅充分发挥了自身的想象力，写出了精彩的片段，还对细节描写有了更深的体会。

四、学生互批作文

当前，很多教师都是自己批改作文，由于学生众多，教师的时间又不充足，无法仔细地批阅每一个学生的作文，也就无法给出中肯的建议。学生只关心自己的作文分数，对自己在写作中的问题与欠缺之处不太关心。为了扭转学生对于写作的态度，我们可以采取学生互评作文的方式，增强学生的主体意识，促进学生写作水平的提高。

笔者经常让学生每四个人为一组，一人阅读，其他人进行评判，找出作文的缺点与优异之处，并提出自己的修改建议，最终由教师进行总结。这样做，不仅能够使学生取长补短，还能帮助他们规避自己的写作弊端，提高学生的写作质量。

总之，在日常的教学中，教师要引导学生多观察、阅读、积累、练笔，帮助学生获得丰富的写作素养，使学生写作能力的训练真正地落到实处，促进写作能力的提高。

参考文献：

[1] 伍海燕.以作文批改促进初中生写作水平之我见[J].读写算（教育导刊），2015（15）：149.

[2] 周丹.初中生写作兴趣培养策略[J].广西教育，2016（17）：71-72.

[ 责任编辑 张敬亚 ]