论情感教育在初中英语教学中的应用

【摘要】《英语新课程标准》指出了情感教育对于英语教学的重要性，本文从情感教育的重要性着手，采用多种方法将情感因素合理地应用在初中英语的教育教学过程中，以激发学生学习的兴趣和动机，满足学生的学习需求，促进学生学习的主动性，以实现英语教学的根本目的，强化英语教学的效果。

【关键词】情感教育；初中英语；教学应用

《英语新课程标准》指出了情感教育对于英语教学的重要性，它认为积极的情感能够影响学生的学习效果，例如自信、意志、兴趣等积极情感，对于学生的学习有促进作用。作为一种用于交流的语言，英语的学习首先是要注重其中的情感因素和社会因素，也就是语言本身的功能性，这也是影响学生学习效果的重要部分。情感教育就是基于英语这种语言特性，将情感因素合理地应用在初中英语的教育教学过程中，以激发学生学习的兴趣和动机，满足学生的学习需求，促进学生学习的主动性，以实现英语教学的根本目的，强化英语教学的效果。

一、情感教育对于初中英语教学的重要性

新课改提出了“面向全体学生，提高学生的科学素养，指导学生进行倡导探究性学习”的理念。这就意味着，现在的初中英语教学不应是简单地通过教师将英语知识“输入”到学生的头脑中，而是需要教师将语言能力、课程知识、社会文化和学习方法形成一个完整的教学氛围和教育基础，使学生能在这种条件下形成自己的英语综合学习能力。另外，影响学生英语学习能力的因素有二，一是智力因素，主要是指学生的记忆力、接受力、理解力等；二是非智力因素，主要是指学生的学习兴趣、学习态度、学习毅力等。许多成功的英语教学显示，英语教育的成功不但需要教师具备良好的专业素养，还需要教师打造一个完整的教学氛围和教育基础，同时关注学生非智力因素的发展。前者需要教师在工作和生活中不断学习和增强自己的知识基础和教学能力，而后两者就需要教师在教学中关注情感教育的应用，加强情感资源的开发，使传授知识和接受知识达到应有的效果。

二、情感教育在初中英语教育中的应用方法

1、深入挖掘教材情感内涵

教材是英语教学开展的基础，初中英语教材中包含了大量的社会文化因素和情感表达因素，这是教师在教学中应用情感的基础。因此，教师需要充分了解课程标准，教材内容，领会教材蕴涵的精神，深入挖掘教材情感内涵，以便能在课堂上将学生快速地带入情景之中。语言学习是一件比较枯燥和抽象的事情，英语教师如何才能有效利用各种教学手段，来创造一种比较生动有趣的学习环境，这是每位教师在日常教学中需要充分思考的问题。随着现代教学技术的飞速发展，新媒体在英语教学中的运用给语言教学带来了巨大的发展，英语教师在教学可以运用的直观手段从实物、图画、录音过渡到动画、影像、PPT等。这些教学手段可以创造不同的情感环境，使抽象、枯燥的语言学习变得更加生动有趣，增加英语课堂上的互动性，提升学生的参与度，以达到提升学生英语学习兴趣的目的。

2、加强师生之间情感交流

当前的学生从小接受现代化的教育，人格比较独立，个性比较鲜明，对教师的敬畏感不强，所以部分教师仍然采用传统的教育方法，站在上位者的角度以强制力约束学生学习，大大影响了学生学习的自主性、趣味性和创造性，甚至会引起学生的逆反心理，造成师生矛盾。在现代教育活动中，教师和学生都是作为参与者，教师需要认识到在这个活动范围内，自己和学生的地位是平等的。两个平等的主体要建立和谐融洽的情感沟通交流，首先要做到的就是尊重。有了尊重这个前提条件，教师在教育活动中就会发现自己不仅是学生的师长，更是学生的朋友。当学生在学习中遇到困难时，教师能够以朋友的心态去体谅学生的难处，再以师长的身份去开导和启发学生。学生在这种情况下也容易以平和的心态来与教师充分交流，减轻他们对学习英语的畏难情绪，增强他们在解决难题后的成就感和自信心。通过师生之间的情感交流，学生对教师能够产生亲近感和信任感，教师也能够更好地展示英语学习的趣味性，以调动学生学习的主动性，学生的积极进取态度也能够激发教师的教学热情，从而形成一个良性循环过程。

3、利用情感渗透创造学习氛围

虽然在英语教学活动中，教师和学生处在平等的地位，但教师作为英语知识的传导者，自身的情感因素对教学的影响是比较大的。比如一位教师总是神情冷漠，没有活力，或者脾气不佳，语带挖苦，或者魂不守舍，心态麻木，学生从情感本能上就不可能对这种教师有亲切感，甚至会厌恶和排斥，也就不可能以积极主动的心态参与到课堂教学活动中来。因此，教师在英语教学活动中，不能让自己的负面情感影响到学生的学习氛围，应该对英语教师这个职业有发自内心的认同，对学生的教育有强烈的责任感，在教学活动中遵守教师职业道德，以热情愉快的态度开展教学。教师要以饱满的精神，昂扬的情绪，风趣的语言，丰富的表情，充实的教学内容和现代化的教学手段，才能够有效地营造出良好的学习氛围，向学生传达出自己对教学工作的热爱，对英语学科的热爱以及对学生的热爱，以此潜移默化地影响学生的学习态度。

4、引导学生互帮互助

目前大部分地区的初中英语教学还不能达到小班教学的目标，一个班少则四五十人，多则八九十人，一个教师根本无法顾及到每一个学生的具体学习情况，因此，鼓励学生加强团队协作，采取互帮互助的模式也是情感教育在初中英语教学中的重要一环。采取互帮互助的模式，是想使学生不仅要与教师在课堂上有纵向的沟通，还要随时能与同学进行横向的交流，及时取长补短，消除学习障碍，这样才有助于学生跟上学习进度和节奏，增强学习兴趣，树立学习英语的自信心。要达到这个目标，教师首先要注意的是分组的合理性。学习小组之间和之内的学生学习能力差距需要控制在一定范围之内，如果学生的学习能力差距太大，往往会造成学习能力较强的学生能够轻松获得优胜，产生自满心理，而学习能力较弱的学生没有赶超对方的希望，产生自卑心理，失去了分组竞争的意义；但如果学生的学习能力差距太微弱，学生之间就会缺乏竞争意识，不能做到互帮互助，激励进步。因此，学习小组之间和之内的学生学习能力差距在适当范围内，才能形成足够的竞争力和赶超度，又能使学生有互帮互助的能力。在分组形成后，教师需要在教学中合理利用小组的竞争与互助，让学生之间相互管理，相互督促，相互帮助，使每个学生都能感受到竞争的压力、小组的责任和成功的荣誉，同时还能培养学生的团队协作意识和集体荣誉感，进而激发整个班级积极的学习态度和良好的学习氛围。

总之，作为一门语言教学，初中英语教学需要真正将情感教育融入到日常的教育活动中来，教师不仅需要关注学生的记忆力、观察力等智力因素，还需要关注他们的情绪、兴趣等情感因素。这样初中英语教学才能真正满足全体学生的学习需求，才能有效促进初中英语教学质量的提高。

【参考文献】

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[4] 柳权兰. 淺谈情感教育在初中英语教学中的运用[J]. 教师， 2011（09）.

【作者简介】

康必红（1963—），四川广安人，单位：四川省广安第二中学校。