“导学互动”教学模式在初中数学有效教学中的作用

杨勇

摘要：在新课标改革的推动下，教学活动不仅指教师从事教育的过程，还包括学生主动学习这一行为。传统的讲授教学模式已经无法适应时代发展的要求，也不利于培养学生的学习能力和综合素质，必将被新的教学模式所代替。“导学互动”教学模式围绕“导学结合”与“互动探究”这两个中心，引导学生进行自主探究式学习，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的互助合作能力和自学能力，使学生的思维能力、创新能力等综合素质得到较快发展，是促进师生共同发展的最佳教学方法。

关键词：导学互动；教学模式；初中数学

教育在不断的变革，教育在国家建设中的作用越来越突出，在教育的发展中，地离不开数学的教学的，只有将数学学习好，才能为学生的未来打好基础。初中数学教学有着很大的难题，有很多的学生对初中数学的学习是十分厌倦的，因为初中的数学有些内容较为复杂，对于初中生来说学习起来较为吃力，这样就导致了学生对初中数学有着排斥，在初中数学教学的过程中使用导学互动的教学模式进行教学，对帮助学生学习数学是十分有利的。

一、初中数学“导学互动”教学的含义及优势

教學方法是影响教学效果的重要因素。那么，在当前一直大力提倡以学生为教学主体，由教师主导的教学模式的背景下，就需要教师认真分析学生认知发展特点，加大师生之间的交流互动，拉近师生间的距离。那么，“导学互动”教学模式实质上就是教师通过导学案设计这个桥梁将教学内容与学生之间有效连接，通过这个桥梁学生可以有效地进行自主学习探究。其中包括教学目标的设计、课程内容的预习、预习内容检测、合作学习、交流互动、巩固学习、教学内容拓展、总结反思、作业设置等模块，全面实现导读、导学的教学目标。首先，“导学互动”教学的优势在于它是结合学生自身认知水平及知识经验的设计标准，有助于提高学生的自主探究能力及创新思维能力。这也是当前初中数学教学中缺失的重要部分。其次，“导学互动”教学模式十分注重课前预习的作用，让学生在原有知识的基础上对新教学内容有个大体的了解，带着问题有目标地去学习，进而为后续的教学奠定好坚实的基础。最后，“导学互动”教学模式的设计突出了学生之间的交流互动、多媒体教学的引入等，提高学生的学习效率。

二、创设问题情境引出学习内容

数学是一门抽象且逻辑性极强的学科，对于初中生而言，有些知识理解较为困难。因此，教学在数学学习中就要根据课本内容，多根据生活实际、自然现象、编导故事等来创设问题情境，因为初中生都有较强的好奇心，将要学习的内容设置在问题中，能够激发学生的求知欲，让学生在解答疑问主动探索的过程中自然而言的学习到数学知识。比如在学习《三角形三边关系》一课时，教学可以以学生熟悉跳远运动为例，假设学生高1.5米，腿65厘米，那么你一步能跨出2米吗？通过这样一个简单的问题，自然就会引发学生思考，教师在引出三角形的知识时学生理解起来就容易多了。同样的在讲《三角形内角和定理》时，教师可以让每位同学自己画一个三角形，剪成三部分，将剪开的三个内角拼在一个，问三个内角和等于多少度？通过学生观察，提出问题，再引出三角形内角和的教学内容。通过创设问题情境来引出学习内容，能够有效提升学生对数学知识的兴趣。

三、教师组织合作互动，进行丰富多样化的课堂教学

课堂授课是教师教学的核心环节，上好一节课关系到教师的教学水平的高低，关系到学生的听课效率的高低，更加与教学成果息息相关。作为教师运用“互动导学”模式教学，就要遵循“以导促学”的原则，采用多种教学方法上好初中的数学课。以学习“一次函数”为例，学生在自学了导纲之后，进入了课堂听课的环节，按照教师分好的学习小组学生团结一致应对老师提出的问题。如教师提出问题：函数的表示方法和一次函数的表示方法的区别有哪些？学生就进行组内讨论，为了争取更多的积分，学生积极思考，纷纷提出自己的答案，最终汇总出答案的结果。在这期间教师可以适当地给学生提示，形成互动，用肢体语言来鼓励学生大胆思考，拓宽学生的想象力空间。此外，教师不要急于公布答案，教师讲完这节课时，学生自己就会有了答案。从而提高了学生分析问题的能力，也激发了学生集中精力听课的欲望。

四、教师引导学生进行导学归纳，锻炼学生的总结能力

导学归纳是教学课程的回顾环节，学生在听完一节课程后，教师引导学生进行整节课程的回顾，进一步巩固教学的成果，也同时让学生把知识再复习一遍。教师一般采用板书的形式来引导学生主动将内容说出来，中间穿插教师点拨的重点和难点，明确这节课的重心。如：对“一次函数”的归纳，可以这样来总结，一次函数的概念？一次函数的表示方法？一次函数的图像及四象限的特点？等等。在做这样的导学归纳时，也要把函数相应问题进行比较，使学生能够清晰地知道函数的分类，从而习得一种学习的方法。教师在引导的过程中，对于回答对的小组也要进行语言和积分上的奖励，始终和学生保持良性的互动，巩固教学效果。

五、提升学生的综合素质

将“导学互动”课堂的教学模式应用于初中数学课堂教学中，不但能增强学生的学习能力，还能让学生享受到与他人合作，共同取得成功的乐趣，从而养成互助合作的团结精神，整体上提升学生的综合素质。如在“直线和圆的位置关系”这一知识点的教学中，教师可让学生分组讨论，将每小组的答案写在黑板上，并让小组代表对自己的答案进行解释，针对学生错误或者疑惑的答案，教师需进行合理点拨，从而让学生能了解自己的错误点，并改正。小组发言完毕后，进入师生互动环节：教师需引导学生从中归纳总结出“直线和圆的位置关系”的正确答案———相交、相切、相离，并借助图形，对知识点进行精讲，加深学生对知识的理解。经过“导学互动”课堂的教学，学生就能较快掌握知识点，并对知识点进行延伸，如探讨圆与圆的位置关系，点与圆的位置关系等，发散学生的思维，培养学生的创新能力。

“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用有助于教师教学效率和学生学习效率的提升。在教学中，教师要积极地与学生进行交流和互动，促进师生之间交流频率以及交流效率的提升，帮助教师了解学生的需求。教师要以学生为主体，依照学生的基本需求不断地展开教学，并将“导学互动”教学模式与探究式教学法相结合，优化初中教师的课堂率，提高教师的教学效率。

参考文献：

[1]周洋.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].考试周刊，2014（90）.

[2]曾梁.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].语数外学习（初中版中旬），2014（10）.