关于中职语文教学的实践和思考

孙秀芬

[摘要]中职学校的语文课，学生课上不积极，教师上课没有动力，已经是共有现象。作为中职学校的语文教师，在多年教学中，通过不断的探索和实践，认为让学生在语文课上变被动为主动，应该首先让学生认识到学习语文的重要性；教师还要能够灵活运用多种教学方法，使课堂“活”起来；所教授的内容也要能够具有实效性，使所需与所学有机地结合起来；更要充实自己，丰富自己的学识，使自己对学生更具吸引力，让学生爱上语文课。

[关键词]中职；语文教学；职业倦怠；教法灵活；内容实效

作为一名中职学校的文化课教师，提到上课就头疼大概是大部分文化课教师的共有现象。一般来讲，学生越爱学习，教师上课的积极性越高，反之，当老师走进课堂，学生趴倒一片，或者目光茫然，不管老师在上面讲什么，学生没有任何反应，老师也就没心情讲下去了。这就是发生在中职学校教师身上的职业倦怠。出现这种情况的原因是多方面的，有学生的原因，也有教师的原因。

学生的原因：中职学校的学生，多半不是主动选择进入中职，而是因为初中阶段学习成绩不佳，不能升入普通高中，被迫选择来中职学习。来中职学校后，没有明确的学习目标，抱着“混一天是一天”的想法，根本对学习不感兴趣。而且，他们在初中阶段也没有养成良好的学习习惯，课堂上大部分时间不听教师讲课，不完成教师布置的教学任务，听不懂老师讲课，越听不懂越不学，最后就放弃了。

教师的原因：中职学校的教师在工作中大多处于精神极度紧张的状态。普通学校的教师，每天更多地考虑如何备好课、上好课。而中职的教师，更多地担心课堂上会出哪些突发状况，哪些学生会调皮捣蛋，时刻想着应对突发事件。长期的精神紧张就会造成心理压力，心理压力大本能地就会从心理上厌烦上课。

笔者多年在中职学校从事语文教学，面对这种现象，认为中职学校语文教师在教学中应注意做到以下几点：

一、学习之初让学生认识学习语文的重要性

很多学生认为来中职学校主要的学习任务是学习专业课，从而忽视文化课学习。而《中职语文教学大纲》明确规定了语文是中职学生必修的公共基础课，目的是在提高中职学生语文素质的基础上，努力提高中职学生的综合职业能力和适应职业变化的能力。学习语文，不仅使学生增加知识储备，更重要的是提高学生自身的综合能力。首先，语文可以让学生学会更好地与人交流，这在日常交际过程中起决定性作用。我在上课时经常对学生讲：“人初相识，别人对你的第一印象就是通过你的一言一行来完成的，你说话的态度，决定别人对你的态度。”其次，学好语文可以更好地学习其他学科。语文的功底好，理解能力一定会高，那么在学习时，对教师所讲的内容领悟得就快，对各科的学习起到推动作用。第三，语文教材中选用的课文都是经过专家组反复论证才选入的，对学生的心理健康有着极大的教育意义。比如《绝品》这篇课文，刚开始学生嫌文章长，不爱学，我要求学生轮流朗读，反复体会，当学到最后一段“门外漫天大雪，四野一时寂静无声，雪，哑哑地落着”时，学生们也都安静了下来。我问他们学到了什么？学生回答：“诚信”。这就是语文的魅力，震撼了学生的心灵，从而达到了教育的目的。

二、针对中职学生的特点，选择灵活适当的教学方法

中职学生属于高中生，一般高中生注意力可以集中四十分钟。但是中职学生有其特有的特点，由于多年的学习习惯已经养成，他们的注意力只能集中二十分钟。在课堂上说话、搞小动作、睡觉才是常态。这就要求我们教师要了解学生特点，上课时不能“一言堂”，要善于运用多种教学方法，激发学生学习语文的兴趣，想办法让学生动起来，调动他们的积极性，变被动学习为主动学习。寓教于乐、动静结合、学用结合、师生配合。

例如，在学习《雷雨》一课时，我选用多媒体教学，先播放明星版话剧《雷雨》片段，其中濮存昕演周萍、达式常演周朴园、潘虹演繁漪、田海蓉演四凤、雷恪生演鲁贵、佟瑞欣演鲁大海，学生们在影片中看到这些明星，注意力马上集中起来，非常兴奋，纷纷议论这个是谁，演过哪些电影，那个又是谁，在哪部片子里出现过，兴趣被激发了出来。随着剧情的发展，学生逐渐被剧情吸引，边看我会边提一些问题，让学生讨论本剧的矛盾冲突，通过人物对话了解剧中复杂多样的人物性格。在适当的时间，我会停止播放，概略地讲述整个剧情，在学生理解剧情后，分析片中的悲剧是如何造成的，明确话剧是以语言、动作、舞蹈、音乐等形式进行叙事的舞台表演艺术的总称。又如，学习鲁迅先生的小说《药》一课时，我则选择课文的第三部分“茶馆谈药”的一段，让学生课前分小组准备，课堂上按角色现场表演。各小组学生为了表演，在课前必须对课文进行充分的阅读，通过合作探究的方式对每个人物的性格进行分析。课后我及时对此次活动进行点评，并教导学生欣赏小说要注意以下几点：第一，理清情节线索，小说情节一般包括开端、发展、高潮和结局，阅读时要注意寻找情节的发展逻辑；第二，把握人物形象，掌握肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写等塑造人物的方法；第三，分析环境描写，包括社会环境和自然环境的描写，小说里的人物总是处于特定历史背景和生活环境中，所以人物的思想感情总是打上了时代的烙印和环境的痕迹。

在课堂上灵活运用多种教学方法，不同的课文，选用适当的教学方法，激发了学生的学习兴趣，对教学起到了事半功倍的效果。

三、教学内容要更具实效性

中职学生毕业后大多要直接就业，所以学生在课堂上的学习要更具实效性。教师应把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业训练紧密结合起来，着重锻炼学生的口语交际能力和应用文写作能力。

口语不仅仅是人们交流信息的形式，更是沟通人际感情的桥梁。《中职语文教学大纲》要求学生在口语交际学习中，要养成说普通话的习惯。听话时做到耐心專注，能理解对方说话的主要内容、观点和意图；说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。高一的教材对介绍、交谈、复述、演讲等口语交际的方法和技能都有详细的指导。在学习这一部分时，我先给时间让学生做准备，然后轮流到前面介绍自己，第一个学生说出的话磕磕巴巴，内容简单，站在讲台上晃来晃去。他回座位后我在前面模仿他的样子，指出了不足的地方。经过不断的纠正、实践、总结，学生们逐渐认识到怎样正规的介绍自己。首先，站在别人面前要姿态自然， 举止大方。其次，说话时面带微笑。第三，用语恰当， 礼貌待人。还需要根据不同的对象， 不同的场合及不同的谈话内容，说恰当、得体的话， 能根据表达的需要， 正确使用礼貌用语， 加强口语的表达效果。介绍自己时说出自己的姓名、年龄、性格、爱好、就读学校及年级、自己最喜欢的人或事等等。

应用文写作能力也是必须具备的。在职场中应用文经常要用到，比如，便条、计划、总结、通知、申请书等等。学习应用文的写作，要做到格式规范、文字简洁。能够根据学习、生活、职业工作的需要恰当运用。应用文写作本身是很枯燥的，我们上课时不能一味照本宣科，这样学生学起来会感到索然无味，不喜欢甚至厌倦应用文写作。中职教材对应用文的处理，基本是按照各种文章体裁、案例、概念、格式、要求、练习几大块进行编写，在教学时要由浅到深、由简单到复杂、由易到难，注重与专业特点结合，做到学以致用。让学生认为“以后用得着”，才能有效激发他们的写作欲望，帮助他们吸收、消化应用文写作知识，进而通过锻炼以提高学生应用文的写作能力。

四、加强教师队伍建设

教师平时要加强学习，努力充实自己，提高自己的学识水平，与时俱进，不能“落伍”。中职的学生年纪都在15-18岁之间，这个年纪的学生吸收新事物的能力极强，而现今社会互联网发达，从网络上可以学到各种知识，如果教师不及时为自己“充电”，就不能对学生的问题就不能给予充分的解答。尤其是语文这门学科，教学中经常涉及各个学科的知识，更要求老师在日常学习时要注意兼收并蓄，广泛学习，使自己的知识结构不仅有深度，还要有广度。这样才能掌控课堂，得到学生的亲敬。对自己敬服的老师，学生们会给予极大的尊重，一个博学的老师，课堂也会更加精彩。

总之，中职语文教学要以适合学生为主。我们的教育宗旨是面向全体学生， 全面落实素质教育。为了适应21世纪教学发展的需要，就要不断地探索、实践，从而找到更行之有效的教学方法。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.中等职业学校语文教学大纲[S].北京：北京师范大学，2007.

[2]苏霍姆林斯基，蔡汀.苏霍姆林斯基选集[J].教育科学出版社， 2001，（8）.

（责任编辑 陈始雨）