加强中学英语教学有效性的策略

李笑冬

[摘要]近年来，随着新课程改革的不断深入，英语教学也发生了变化。英语教师的教育理念发生了深刻的变革，教学逐渐从传统的关注教学方法转向关注学习策略的传授，教学过程也从以教师为中心转向以学生为中心。构建高效的中学英语课堂，指导学生学会学习，以适应终身学习型社会的需要已成为教师追求的目标。文章首先对目前中学英语教学的现状进行了分析，列举了当前英语教学中存在的一些问题并进行了剖析，力求为提高中学英语教学的有效性提出有益的见解。

[关键词]课程改革；教育理念；自主学习；高效课堂

英语是一门实践性很强的学科。传统的中学英语课堂，往往局限于教师单纯的讲解和听录音，而作为学习主体的学生却缺少实践和锻炼的机会。因此，丰富英语课堂教学的方式和结构，构建高效、现代、学用结合的英语课堂是必要的，也是一项紧迫的任务。

一、当前中学英语教学现状分析

在当前的英语教学中，普遍存在着教学方式和教学方法相对简单的现象。这既是受应试教育的影响，又受控于升学率的表现，导致一些学校仍存在以教师为中心，教师主宰课堂的现象。传统的英语教学强调的是教师单方面的讲授，教师只是起到一个外部作用，忽略了学生的内在心理反映，忽视了学生的主体作用，使学生在学习过程中始终处于被动位置，成为知识灌输的对象，个性和潜力被扼杀。学生没有真正参与英语课堂教学过程，大多数学生在课堂上只是听众。虽然教师把录音机、多媒体等教学辅助工具运用在教学中，开展听说读写训练，但教学还只停留在语言知识传授的层面上。学生人数相对较多的课堂导致师生间互相交流的机会相对减少，情感联系相对减弱，教师难以照顾到每一个学生，这样就使得少数学生感觉被教师和集体冷落，产生厌学心理。

当前中学英语教学中存在的问题主要表现为：

1.教学过程缺少互动

新课改下的课堂教学注重师生共同参与，倡导建立一种互动、民主、和谐、协调的新型师生关系。有些教师仍改变不了传统的教学方法，在课堂上还是以自己的教为中心，找不到师生的互动点，师生间的交流互动不好。

2.语法讲解过多

语法是英语教学的骨架，一些教师常常采取面面俱到讲授的方法，使英语教学深深陷入传统灌输的境地。在教学过程中，教师要善于把语法规则内化，让学生去感知和体验，要把知识隐含在语言中，把语言寓于活动中，做到活学活用，避免单纯地进行语法分析。对于集中出现的语法知识，可以在单元前或单元后进行归纳和总结。

3.“以人为本”观念淡薄

“以人为本”的教学思想是新课程的核心理念之一，也是教师关注的焦点。但在实际教学过程中，有一些教师违背该理念，认为教材内容就是课堂教学内容，于是以生词多、阅读量大、难以完成任务为由，在课堂上减少学生语言实践活动的机会，唯恐少讲几个单词、少讲几个句子就会影响学生英语水平的提高。有些教师上课时过分依赖教案，严格按照教案的程序组织教学，极力把学生的思维引导到自己教案的轨道上来。这些做法，都忽视了学生的主体感受。

4.学习方式的单一

新课程改革教学模式下，倡导多样的学习方式，如自主式、合作式和探究式，学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践和参与，完成学习任务，从而感受成功。一部分教师在教学实践中不敢尝试或尝试的力度不够，导致学生的学习方式单一，逐渐丧失学习英语的兴趣。對此，教师要在学习方式的选择中多一些变化，使学生积极参与课堂教学，促进其语言运用能力的提高。

5.教学能力有待提高

一些教师缺乏敬业精神，不能全心全意投入教学中，或对学生的学习情况、思想动态掌握得不及时，导致教育教学缺乏有效性，教学能力有待提高。因此，教师必须不断充电，不断提高自己的业务水平，不断改进教学方法，促进自己向专业化发展。

上述一些问题的出现，虽然不是普遍现象，但的确阻碍了中学英语教学的顺利开展，更阻碍了素质教育在中学教育中的落实。因此，中学英语课堂教学必须根据现行教材的特点、学生的心理特征和认识规律，以及现代课堂教学的价值取向，进行有针对性的研究与探讨。

二、提高英语教学有效性的策略

结合英语教学实践及目前存在的一些问题，建议通过以下方面提高英语教学的有效性。

1.培养良好的英语学习兴趣

学习英语必须以良好的兴趣为前提。没有兴趣就学不进去，更谈不上学好。尤其是在中学时期，教师必须培养学生良好的英语学习兴趣，可采取在课堂上唱英语歌、做英语游戏的方法，强化学生的兴趣体验，让学生对英语产生好奇心，兴趣盎然地学英语。学生对学习有了兴趣，自然会主动、积极地去学。明确的学习目标是使学生产生强烈学习兴趣的直接因素。因此，教师要强调英语学习目的，即不纯粹是为了考试得高分，而是掌握一门学习知识的工具，要求学生尽量扩大英语学习面，了解英语国家的文化和科技进步。

2.突出语音语调、语法和词汇的重要性

英语不是我们的母语，因此，要保持基本语音、语调的正确和流畅自然，是有一定难度的。为此，教师要多创造语言练习的环境，提高学生的语言运用能力。语法体现了系统的语言规律，但不能单纯作为一门知识来教授，而要通过不断的实践，把知识转化为技能。词汇量要不断积累，并且要通过上下文来学习词汇的意义和用法。死记硬背单词既耗时，也不科学，应该通过阅读来扩大词汇量，正确地应用词汇。

3.平衡发展听说读写能力

听说读写能力的培养，不一定要以听说先行，也可以以读写为前提。有了坚实的阅读基础，在适宜的语言环境中，听说能力的培养就可以迎刃而解。教师重视听说训练，并不等于把英语教学的全部作为口语课来上，必须要有读写的学习和训练，要不断扩大学生的词汇量和相应的阅读量。读与写是相辅相成的，教师可以要求学生每天记英语日记，把所见所闻用英语写下来，也可以写英语读书笔记，就日常接触的事物用英语来表达一下自己的观点。有了多读多写的习惯，在一定的语言环境下，听说能力的培养就容易得多。

4.利用多媒体技术提高教学效果

多媒体教学的特点是综合应用性较强，集图像、声音、文字、动画和数值于一体，有利于对学生的感官形成强烈的刺激。基于此，教师在利用多媒体进行教学时，可以把句型和课文段落设计成幻灯片，并配以图片或动画效果，将重要词汇或短语以醒目的形式呈现给学生；或者把对课文的复述内容设计成填空题，先让学生填空，然后把正确答案用动态效果的方式呈现在屏幕上，必要时配以鼓励性或祝贺性的音响效果。这样，学生可以在异彩纷呈的课堂练习中记住了知识。

5.师生互动烘托课堂氛围

在教师的指导下，师生间的多向交流、多维互动，有利于形成良好的课堂氛围。提示导学是教师主导作用在课堂教学中的体现。教学过程中可以按照教师精心设计的教学程序，有目的、有方法、有步骤地进行。从课前准备到课堂实施，学生始终在教师的引导下，积极主动地参与教学过程，既充分发挥了学生的主体作用，又培养了学生的听、说、读、写能力和语言交际能力。在互动过程中，师生之间、学生之间的主体互动关系得到了重视，并通过小组合作、组织交流、多维互动创设了一种协同竞争、富有生气的教学情景，从而产生教学共振，实现教学相长，推动课堂教学质量的提高。

6.借助反思促进教师专业发展

反思教学是教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将学会教学与学会学习结合起来，努力提升教学实践的合理性，并使自己逐渐成为学者型教师的过程。如果英语教师不对自己的教学效果进行深入的反思，即使有多年的教学经验也只是若干次的重复，教学缺少新理念和新方法。反思教学可以帮助英语教师了解教学过程中存在的问题，及时调整教学策略。这种在实践中反思、研究的探索性活动对于教师自身教学能力及科研能力的提高有着深遠的意义。

总之，只有找准目前中学英语教学中存在的问题，并以问题为中心，有针对性地采取一些策略组织课堂教学，注重发挥学生学习英语的主动性和积极性，才能提高学生的英语学习水平，提高英语课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]武瑞芬.中学英语教学改革刍议.中学英语教学研究[J].2001，（01）.

[2]秦小蕊.提高学生英语综合能力的探讨[J].中学生导报，2002，（08）.

[3]张文.中学英语教学为何低效[J].中学生英语园地，2012，（04）.

（责任编辑 陈始雨）