浅谈如何提高农村小学数学课堂教学有效性

罗会密

摘 要：在我国农村小学数学课堂教学的过程中，由于受到一系列条件的制约，课堂教学的效果不尽如人意，学生学习数学的积极性不高。鉴于此，小学数学教师应转变教学思维，更新教学观念，采用多种新方法实施课堂教学，激发学生的学习兴趣，进而达到教学有效性的目标。

关键词：农村小学；小学数学；教学方法；教学有效性

一、前言

进入新时期以来，我国小学数学教学改革进入新的阶段，对当前的小学数学教学提出了更高要求。由于农村小学所处地理位置的原因，普遍存在教学设施较缺乏，教师思想较闭塞，师资力量较薄弱，学生学习兴趣不高等现状，致使数学教学改革进程缓慢，与城市小学相比，差距在进一步扩大。如果农村小学数学教学继续安于现状，不仅会造成教育资源的巨大浪费，对学生更是一种巨大的伤害。因此，学校和数学教师要敢于直面存在的问题，并積极为数学教学改革创造有利条件，转变数学教师以往“满堂灌”的教学方式，组织实施趣味教学，最大限度地激发学生的兴趣。只有这样，农村小学数学课堂教学的有效性才能取得实质性突破。

二、提高农村小学数学课堂教学有效性的策略

农村小学数学课堂教学有效性的实现，需要数学教师从自身出发，采用多样性的教学方法，始终以激发学生兴趣为教学出发点，这样课堂教学有效性的目标才能达成。笔者结合多年的实践教学经验，谈谈自己的心得体会。

1.提升教师专业技能，加强与外界交流

教师是教学的灵魂所在，也是学生探索知识的引路人。教师数学技能的高低，决定着传授给学生知识层次的深浅程度。教师技能高，就能使教学由浅入深，环环相扣，能够最大限度地激发学生的探知欲，学生自身的知识体系结构建立得更加完善。而对于技能低的教师，其教学知识范围会受到较大的限制，就只能把课本上的浅显内容教给学生，学生的潜能不能被有效激发，学习欲望也会大打折扣。农村小学交通、信息等方面较落后，这就给教师及时获取最新的教学动态带来不利影响，长期如此，教师的教学思维会被紧紧禁锢在狭小的空间内，课堂教学方式单一化，有效教学更是无从谈起。鉴于此，数学教师应不断加强自身技能学习，拓展自身视野，走好有效教学的坚实一步。

2.数学教学紧密联系实际生活，调动学生学习积极性

数学是一门抽象性较强的学科，如果教学方法不得当，就会增加其在学生心目中的恐惧感，学习兴趣自然不高。为了改善这一不利局面，调动学生学习的积极性，在教学的过程中，教师可以把数学知识与实际生活紧密联系起来，让学生感觉到数学与生活息息相关，无处不在，数学不再遥不可及，拉近学生与数学之间的距离，让学生放松对数学的戒备心理。如在讲解加减法这一内容时，为了让学生体会数学的真实性，可以在课前把任务分配给学生，让学生去菜市场或商店购买一些蔬菜或日常必需品，然后根据自己的购物情况，编一道加法或减法应用题。上课时，学生争先恐后地汇报。甲说：我买白菜付出1.8元，买肉付出8.2元，共付出多少元？解法是：1.8+8.2=10（元）。乙说：我买一瓶牛奶2.5元，买一袋面包6元，面包比牛奶贵多少元？解法是：6-2.5=3.5（元）。丙说：我买一个笔记本2元，买一把尺子0.5元，买一支铅笔1元，付出5元，应找回多少钱？解法是：5-2-0.5-1=1.5（元）。此时再引导学生小组讨论以上方法与思路有何异同，哪种方法更好，学生很快发现利用减法性质进行简便计算在小数减法中同样适用。通过这种方式让学生体会到数学就在身边，既激发了学生的学习兴趣，又拓展了课堂40分钟的价值。

3.实施情感教学，增强师生感情

农村地区由于经济不发达，外出打工人数较多，导致农村留守儿童问题较为突出。学生长时间与父母分离，缺少父母的陪伴与关爱，易出现较大的心理情绪波动，极易造成学生出现性格孤僻、厌恶学习等问题。如果学生心态不稳，好好学习的可能性几乎为零。对此，数学教师要从多方面对学生进行关爱、呵护，与学生多沟通，多交流，了解学生的内心世界，及时发现学生心中的烦恼困惑，并加以有效疏导，让学生深刻意识到，虽然父母不在身边，但自己还有一位“老师爸爸”或“老师妈妈”在关爱自己，自己并不孤单、寂寞。这样，学生情感稳定了，就会变得活泼可爱，学习的自信心与积极性将会被重新激 发出来，课堂教学有效性的实现也将水到渠成。

三、结论

农村小学数学课堂教学有效性的实现，其方法多种多样，不可照搬他人模式，只有立足于农村实际，并以一切为了学生为出发点实施教学，才能跟上数学教改的步伐，实现课堂教学有效性的终极目标。

参考文献：

[1]岑建波.试析农村小学数学课堂教学[J].数学学习与研究，2014（24）.

[2]徐小静. 农村小学数学课堂教学的思考[J].读天下， 2016（21）.