小学数学计算教学中有效思维训练分析

摘 要：小学数学学习主要是夯实学生的数学学习基础，提升学生的思维能力。教师应注重在教学过程中训练学生的数学思维，尤其是在计算模块的学习上。计算教学是小学数学中的重点部分，对提升学生的学习能力以及学生的学习水平有非常大的促进作用，计算能力的强弱直接关系到学生后续数学学习的强弱。本文就小学数学计算教学中有效思维训练进行分析和研究。

关键词：小学数学；计算教学；有效思维；训练分析

小学数学计算是学生首次正式接触数学学科的一种方式，计算能够让学生对事物有更多的认知，并且能够解决生活中的一些难题。只要学生能够认真学习，对数字的敏感性就会有所提升，这样对于数学的学习才能起到促进作用。笔者对小学数学计算教学过程中学生思维的有效提升进行了深入研究和了解。

一、在计算教学中培养学生的思维迁移能力

1.新旧知识融会贯通，实现思维迁移的通畅性

知识的迁移才能引起思维的迁移，人们对于已有知识的认知结构发生变化就是知识和思维发生了变化。简单地讲，知识结构是有效培養学生进行知识迁移的有效基础，如果学生不能对知识形成整体的认知，那么迁移对于学生来说就属于天方夜谭。知识结构的更新重点在于让旧知识和新知识之间产生联系，这是教师在教学过程中需要重点关注的。教师在小学数学的计算教学过程中需要将已有知识点和新的知识点进行连接，让学生温故知新。

例如，教师在教授“分数的加减计算”时，学生以前所学习的加减计算都是简单的数字计算，学习分数的加减法和这些旧的知识就能建立起联系。计数的方法是相同的，用旧的知识学习新的知识，学生才能够对知识有更全面的了解。知识的迁移过程也是学生的思维迁移过程。

2.强化学生的科学性思维训练，提升学生举一反三的能力

在小学数学教学过程中，教师需要帮助学生逐一突破学习的难点和重点，但是这个问题对于教师来讲不是十分容易的，需要不断进行探索和深化，对于重点和难点的突破过程还需要了解教学任务的重难点，找准目标之后才能进行主动突击。教学方法在整个教学过程中需要进行总结，做到精讲精练，锻炼学生的举一反三能力，让学生建立起新知识与旧知识之间的有效联系。

例如，在讲解百分数的计算过程中，教师可以给学生提供多种多样的数据：小红的爸爸给小红10元钱，小红买了6元钱的苹果，那么小红买苹果的钱是小红爸爸给的总钱数的百分之几？这是一种百分数的概念类型习题，更加贴近学生的生活实际。教师把学生从课堂引入到生活中，让学生对自己所学习的知识进行有效了解，对学生的学习兴趣进行更加广泛的培养，以此促进学生思维能力的迁移和提升。

3.提升学生的抽象概括能力，夯实学生的思维迁移

要想提升学生的抽象概括和知识迁移能力，就需要对学生的积极性进行启发和引导，培养学生的概括能力，在适当的情况下给学生更多的引导，提升学生的概括能力。

例如，教师在给学生讲解“平行四边形和梯形”的过程中，可以让学生先对这两种形状进行观察，对事物的特点进行更为广泛的了解，将课本中的抽象性概念引申出来，让学生能够在头脑中了解图形的基本模样。教师可以拿出几种条形棒，让学生自己构建图形，并按照图形的样式讨论面积的计算方法和构成这些图形的要素。在这样的情况下，学生的知识迁移和思维迁移能力自然会得到有效提升。

二、教师在数学计算教学过程中需要注意的问题

教师在教学过程中需要为学生创建一定的情境，引领学生在具体的情境中学习，了解数学计算的价值所在，这是新课程改革之后的一个重要方向，也是较为重要的概念，更是行之有效的教学方式。除此之外，教师还要关注算术基本技能的训练，让学生养成良好的学习习惯。计算教学更需要对计算的准确性进行关注，只有强化准确性和速度性，才能让学生的思维能力在短时间内得到更多的锻炼。小学数学计算题目的难易程度要适中，学习难度过大会让学生产生懈怠感。

综上所述，本文对小学数学计算教学中的思维有效训练方式进行了分析和研究，教师需要对教学进行更多更广的探索和研究，让学生能够在训练的基础上提升思维反应力，提升知识迁移能力。

参考文献：

[1]盖维秀.基于分组学习的思维对话式小学数学教学[J].当代教育科学，2013，14（18）：56-57.

[2]覃丽萍.小学数学“以大问题”引领，挖掘学生思维潜力[J].读与写（上，下旬），2015，25（5）：218.

作者简介：张清河（1979— ），女，河南信阳人，本科学历，职称：中小学二级，研究方向：小学数学教学。