高三数学复习中如何培养学生的核心素养

刘银霞

摘 要：近几年来，素质教育一直是各学段教学的重要任务，如何培养学生的核心素养也成为教师研究的重要课题。那么，什么是核心素养？在各科的教学中如何培养学生的核心素养呢？这是教师研究的重要课题。本文就高三数学复习中如何发展学生的核心素养进行探讨，希望能够对教育同仁有所帮助。

关键词：高三数学；核心素养；培养措施

所谓核心素养，指的是学生本应该具备的能够适应学生的终身发展和社会发展所需要的各种品格和能力，它更加注重的是学生的个人修养、能力培养、社会道德、情感等。它要求的不仅仅是学生能够有一个好的学习成绩，也要有健康的身心素质、学习能力等。

一、培养学生核心素养的依据

在高三数学复习教学的过程中，为什么要培养学生的核心素养呢？首先，高三阶段的学生面临转折，他们即将步入大学校门，如果在这个阶段他们没有良好的自制力、学习能力、道德素养，那么很有可能会步入歧途。因此在高三阶段教师就应该培养学生的核心素养。其次，新课程标准要求教师在教学过程中不仅要重视学生的学习成績，更要培养学生的学习能力、探究能力，而在高三复习教学中发展学生的核心素养与新课程标准的要求是完全相符的，从这点来说也应该培养学生的核心素养。从这几个方面来讲，在高三数学复习教学中，教师应该培养学生的核心素养。

二、在高三数学复习中培养学生核心素养的措施

1.着重培养学生扎实的数学基础知识和基本技能

教师在复习时，可以重点考察学生的基础能力，每堂课都抽出十分钟的时间来考察学生的基础知识，让学生真正重视起来。只有这样，学生的数学学习能力才能提升。

2.在复习过程中以学生为主体，培养学生的自主学习能力

在进行等差、等比数列内容的复习时，教师可以给学生设置几个问题，如等差数列如何进行求和，等比数列如何进行求和，在这一类习题中应该注意哪几个问题，常见的几类错误是什么等，让学生带着这几个问题进行归纳、总结，这种教学方式对学生的自主学习、归纳、总结能力都有一定的帮助作用。而且，让学生自己去总结学习中遇到的问题以及解决方法，更能保证学生在复习过程中有所收获，从而提升教学效率。

3.教师要鼓励学生挑战困难

高三数学教师要鼓励学生挑战困难。例如，指数函数和对数函数一直是数学题目中比较有困难的，学生在遇到这一类题目时往往会选择逃避，等待教师的讲解，针对这个现象，教师可以鼓励学生去挑战难题。教师可以先设计几个比较简单的函数题目让学生完成，然后根据逻辑一步步加深难度，让学生一点点去发现困难的题目是如何做出来的。这样的形式既能够增加学生学习的信心，又能帮助他们克服畏难情绪，对学生核心素养的发展起到了一定的帮助作用。

4.在数学复习中挖掘数学的“美”，培养学生的审美情感

某瓶装水的广告是一位美丽的姑娘邂逅了一个落魄的数学家的故事，他就是著名的数学家笛卡尔，在生命的最后关头，笛卡尔写了一个方程式r=a（1-sinθ），这个方程式解出来就是一个心形图案，所以说数学是有情感的。教师也应引导学生发现数学中的美，把每一条抛物线比作是运动员运动的轨迹，把每一个立体几何当作是一座将要建成的宫殿，那么学生学习数学的兴趣就会有所增加，他们的审美能力也能够在一定程度上得到提升。因此，教师在进行高三数学复习教学时，可以充分挖掘数学中的美，提高学生的审美素养。

5.开展小组合作学习，培养学生的团结协作能力

教师在进行高三数学复习教学时，可以采取小组合作学习的模式，这种模式既能锻炼学生独立思考、探究的能力，同时也能在一定程度上解放教师，最重要的是每个学生都能为小组作出贡献，把自己的智慧分享出来，大家一起攻克难题，对于培养学生的团结协作精神有着一定的帮助作用。例如，很多高中生认为函数是高中数学学习的一大难点，有的大题会分成1、2、3个小问题，第1小题很好解，但是一到第3小题往往就不知道怎么解了，因此教师可以总结一些有代表性的函数问题的例子，让学生每五六个人成立一个学习小组，每个人就自己对这个问题的看法进行发言，最终把小组内所有人的问题、智慧总结到一起，这一类的题目也就迎刃而解了。这个时候学生就会意识到团结协作的重要性，他们也会更愿意参与到团队中去。因此，在高中数学复习教学的过程中，教师可以通过小组合作学习的模式来培养学生的团结协作精神。

总之，就高中数学学科而言，核心素养不以考试分数为依据，而是注重在一点一滴的教学中进行积累。笔者就高三数学复习教学中如何培养学生的核心素进行探讨，希望能够对各位数学教师有所帮助，也相信学生都能通过数学知识的学习来树立正确的学习观念乃至人生观、价值观。

参考文献：

[1]蒋智东.从提高学生运算能力的角度谈数学核心素养的培养——以高三复习为例[J].中学教学，2016（21）：13-15.

[2]陈玉娟.例谈高中数学核心素养的培养——从课堂教学中数学运算的维度[J].数学通报，2016，5（8）：34-36.