小学数学老师应该怎样提高自己的教学能力

张建敏

【摘 要】我们常说“教育要从娃娃抓起”，所以一个人小学时期接受到教育对其一生的发展影响是非常巨大的。很多学习习惯，学习方法，思维方式，大多都是从小学时期逐渐形成，而中学以后的漫长时期则是对这些几乎已经成型的模式进行一些细微的调整。所以，作为小学老师，尤其是重中之重的主科数学老师，一定要尽可能得提高自己的教学能力，从各方面去影响自己的学生，使他们的一生都能有所裨益。

【关键词】教学培训； 教研活动 ；个体差异

一、教师应该积极参与各项专业的培训

随着社会多元化的发展，人们的经济水平，家庭环境与社会环境也都发生着巨大的变化。很多教育理念，教育思想都在悄然不觉得发生一些深层次的变革，小学生的思维方式也在发生着变化。作为老师，一定要努力适应这种变化，同时针对这些变化，对自身的教学水平，教学方法做出一定的调整。这就需要小学老师必须要积极参与学校或者社会组织的各种专业性的培训，不断更新教育理念，改变教学方法。

现代教学模式中一个最大的变革就是，逐渐把课堂的主体由教师转移向学生，既让学生真正作为一个参与者加入到课堂活动中来，而不是像之前一样，老师单纯得教，学生被动的学。教师调整自己的教学方法是为了保证学生更好得参与到课堂中来，发挥自身的主观能动性，变被动学习为主动学习。

二、教师应该真正吃透教材，确保学生学有所得

教育是面向学生，面向社会的公开社会活动，而且教学内容是由教学部针对每个年级孩子的性格特点和学习特点，循序渐进得编排部署的，适合大部分学生的学习和思维方式，也适应社会的发展。所以，作为老师，一定要真正吃透教材，了解这些知识点安排顺序，顺应学生的学习特点去授课。那么要想真正科学有效得授课，教師应该怎么才能做到吃透教材呢？

吃透教材，说的是吃透每一个知识点，每一个例题，每一个情景思考等等。在大多数人看来，小学数学难度较低，谁都能上手来教，其实这个观点大错特错。因为小学生受自身的性格和年龄的局限，接受和理解知识和我们成人并不相同，我们是站在已经理解和掌握了那些知识的前提上，才会去说那些知识很简单。作为教师一定要合理引导，如一个合适的导入，一个直观形象的例子都可以让孩子们理解起来更加简单。重难点部分要进行适当的强调和习题练习，避免孩子们过于死板得学习知识点。

最后，作为老师一定要掌握所有知识点之间的联系，自身一定要有足够的知识储备。无论所在年级是几年级，至少要了解小学一至六年级左右知识点之间的联系，只有这样才能在教学组织时更加游刃有余，面对孩子们天马行空的问题时也会更加从容应对。

三、教师应该关注每个学生的思维方式和学习特点

都说性格决定命运，从根本来说是因为一个人的性格决定了这个人的学习方式，也决定了他与这个社会沟通和交流的方式。这种现象在小学课堂上反映得更加明显，很多孩子看起来很聪明，但学习成绩就是特别差，数学练习册上漏洞百出，其实是跟这个孩子的性格是有着密不可分的关系的。

小学生们大都性格比较活泼，也很好动。但处理起事情来就可以看出他们的差异来：有的学生思维比较严谨，思考问题非常全面，所以做起应用题来审题方面、题意的把握做得非常好；有的学生思维跳跃很快，知识点理解得也很快，但做起题目来总会出现这儿或者那儿的问题，而且因自觉比较聪明，做事不爱深入思考，数学的学习上也会出现浅尝辄止的毛病；而有的学生非常认真踏实，但因低年级时的部分学习漏洞的存在，如两位数加减法，九九乘法口诀的不熟悉，在进行一些计算的时候非常吃力，想弥补又不知如何下手。

所以，作为小学数学老师，一定要在平时的教学中注意多多观察自己的学生，认真思考造成他们目前这种现状的深层次的原因，注意个体差异和普遍问题。如果这个问题是普遍性的，那就从个人的教学组织形式，教学手段上去做一个整体的调整，逐渐改善整个班级的这些问题；如果这个问题是某个学生个体所特有的，如因为低年级时基础打得不牢固，导致现在学习跟不上进度等问题，教师可以考虑适当得开展家长会，和学生家长沟通这些问题，更多得让学生课下去下功夫，同时教师也要发挥自己得作用，适当得给孩子布置一些适合他成长的作业，或者利用课余时间给孩子适当进行补课，尽快得使这个孩子的学习节奏符合大家的步伐。

四、教师应该积极参加教育教研活动

“开展教育科研是兴教、兴校、育人的根本保证。”教师不仅要善于教，而且要善于研究怎么教。学校里会经常组织教师进行教研活动，互相观摩学习其他教师的教学方法和教学手段，这就给大部分青年老师提供了学习成长的机会。每个班级因为孩子的个体独立性，教学案例并不相同，积极参与学校组织的各项教学教研活动，有利于资源的共享，大家更方便群策群力，为教学活动的顺利开展贡献出自己的力量。

同时积极参与教学教研活动，也有利于教师自身的成长。教学教研是一个不断发现问题，解决问题的活动。大家在参与教学教研活动的同时，在讨论解决问题的过程中，也对自身的旧有的教学理念，教学手段产生了冲击，进而激发出更好的，更有效的教学方法。