只有爱孩子，才能教育好孩子

赵小燕

【摘 要】幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。爱是一种情感交流，爱是一种行动体验，爱更是一种理解和尊重。作为一名幼儿教育者，应将情感教育渗透在幼儿园日常教育教学中，使情感教育渗透到幼儿园教育的各个领域教学中。

【关键词】爱孩子；情感教育；情感体验

幼儿教育的对象都是3-7岁的孩子，他们像刚出土的嫩苗，需要老师的呵护和培养，这时就需要教师用爱去滋润、熏陶，这对正处于个性和道德品质形成的幼儿来说，是进行品德教育的最佳途径。由此看来对幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱，认识爱，学会爱。因此，我认为幼儿的品德教育。爱，是永恒的主题。

一、利用身边发生的事对幼儿进行情感教育

成人在幼儿的心目中有很高的威信，一言一行都潜移默化的影响着幼儿。在幼儿园，老师对孩子的影响很大；在家里，家长对孩子的影响则更持久、更深远。老师和家长应该互相配合互相督促，努力为孩子营造温馨和谐的环境，让孩子无论在家还是在幼儿园都浸润在情感教育的环境里，通过师长的言传身教，耳濡目染，将所受教育逐渐地内化于孩子的人格之中。现在的孩子，家里好吃的、好穿的、好玩的应有尽有，大多数幼儿爱父母、爱他人的意识淡薄。幼儿的情感具有冲动性和不稳定性，情感教育并不是一次活动或一朝一夕所能形成的，将一日活动与情感教育相结合是有效的教育。有一次，我在班上组织了一次“我爱妈妈”的活动。我问孩子们：“是谁天天给你洗衣服、做饭？”孩子们异口同声的说：“是妈妈”我又问：“妈妈每天上班，下班后还要到幼儿园来接你们，然后再回家做饭，是不是很辛苦呀，你们应该怎样对待妈妈呢？能不能不高兴就用手打妈妈 ，用脚踢妈妈呢？这样会让妈妈伤心的。那我们应该为妈妈做些什么呢？”“我为妈妈捶背”“我帮妈妈摘菜”“我给妈妈讲故事”“我给妈妈洗脚”“我听妈妈的话””我不让妈妈生气”并模仿表演了“今天我来当妈妈”等一系列活动。

二、幼儿区域活动中的情感体验

区域活动是通过幼儿亲自操作活动材料，亲自体验活动过程而获取知识经验的教学形式，深受小朋友的喜爱，他们能自由地选择游戏内容，自由地结伴玩耍，自由地探索学习方法；在这里他们能无拘无束的游戏；他们的思维活跃，动手愿望强烈；他们能积极的探索，思考与尝试等。在游戏中幼儿的生活得以再现；在游戏中幼儿的情绪得到宣泄；在游戏中幼儿的情感得到了体验；在游戏中幼儿的想象力和创造力得以放飞。游戏是学前儿童的主要活动形式，它可以促进幼儿的全面发展。幼儿只有在宽松、愉快、无压力的状态下，才能够主动、自发地进行游戏活动，只有在游戏过程中获得成功的体验，才能够增强并扩展他们对游戏的兴趣。在游戏活动中，教师一方面要关注幼儿认知、技能的提升，另一方面更要关注幼儿情感体验。积极情感的体验对幼儿健全和谐的发展来说是至关重要的。

比如，幼儿对蝴蝶感兴趣时，于是在美工区里，为幼儿提供颜料、吸管、扭纽棒等让幼儿装饰；在图书区里，提供图片资料让幼儿欣赏，激发幼儿区域活动的兴趣。在区域活动的评价中，幼儿良好的个性心理品质的培养是最重要的，我们不应过多的在乎幼儿认知、技能提高了多少，而应在乎活动的过程，幼儿的情感体验，在评价中多用鼓励的方式，在幼儿出现疑问时，可鼓励幼儿再次探索，查找相关的资料，引起幼儿继续活动的兴趣。在评价中多用肯定的方式，肯定幼儿具体的行为。让幼儿学会与人分享快乐，体会到给别人带去欢乐同时也是给自己带来欢乐，这也是一种积极的情感体验。

三、结合节日对幼儿进行情感教育

节日是幼儿生活的一部分，是教育幼儿的有利时机。各种节日都有其不同的意义，教师应深入浅出地向幼儿介绍节日的名称和主要的涵义，我结合本班幼儿年龄特点，在主題活动的实施过程中特别注重培养幼儿的情感教育。如“三八”妇女节、“儿童节”、“五一”劳动节、国庆节、清明节、元旦等等，将幼儿对节日的认识情感从不同方面作进一步的提高，如三八节，五一节到了，让幼儿通过绘画“我的妈妈”、“我的爸爸”送给爸爸妈妈，并说一句祝福的话来表达幼儿对父母热爱的情感，鼓励幼儿帮助爸爸妈做一些力所能及的劳动，如：洗袜子，拿拖鞋，收拾玩具，摆放碗筷，为大人递送用具等，养成幼儿以自己能做到的任何方式去关心他人的情感。

除了一些传统的节日外，我还抓住一些现代文化性节日，如“植树节”“世界环境日”“爱鸟周”等，这些节日都与人类生存的自然环境息息相关，让幼儿了解节日的来历和有关的知识，于是我们班组织了幼儿到户外捡塑料袋、收集旧电池。还利用区域活动教育幼儿要保护环境，保护地球，从自我做起。

综上所述，幼儿园的情感教育可以渗透在各个领域中，作为一个教师，在教学中渗透情感教育是对受教育者教育的过程，也是受教育者自我教育的过程，同时也是教育者再次学习的一个过程。情感教育的实施，充分开发幼儿心理潜力，促进学生整体素质提高和个性发展。同时为塑造下一代作出贡献，使每个孩子高智商的同时拥有高情商，成为适应社会的多方面人才。

参考文献：

[1]魏运莲；浅谈农村幼儿园情感教育的问题与对策-《中国校外教育旬刊》2013

[2]李瑞瑾；新《纲要》背景下的幼儿园情感教育探究-《新课程：教师版》2015

[3]卢玲玲 ；浅谈幼儿的情感教育-《教育》2017